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1、2013贵州省教育学一、名伺解释教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的的一门学科。教育：教育是人类社会特有的社会现象教育者：在教育过程中承担教的职责得人&教育者：在教育过程中接受教育的人人被称为受教育者中学教育：研究中学教育、揭示中学教育规律、指导中学教育实践的的一门分支学科。观察法：又叫自然观察法，即在自然状态下，对研究对象进行有目的，有计划的考察、记录和分析的一种方法。馄会的发展：指构成社会的各个方面有规律的变化过程。个人的发展：是指个体从生命形成到死亡在知识、智力、体力、道德、个性等方面有规律的变化。个人发展规律：1）顺序性（2）阶段性（3）不均衡性（4）差异性（5）
2、互补性*教育目的：是一个国家对各级各类学校培养人才的数量和质量的规定。学校教育制度：简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。为教育目的的实现提供机构和章程的保障双轨制：是指两只不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，已完成各自的教育任务的学校教育制度单轨制：指由小学、中学、到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而 上的连续阶段的学制。中学教师：是在中等教育机构中以传递经验培养中学生为职业的一种专业人员。教育关系：教育关系是指在学校中，为完成一定的教育任务而形成的教师和学生之间的关系，是学校实现教育任务的保证德育：教师有目的的培养学生品德的活动智育：是教育者有目的、
3、有计划的向学生传授系统的文化科学知识技能，发 展学生智力，培养学生能力的教育活动美育：是运用美的素材，培养受教育者美的素养的教育，包括自然美、社会美、 艺术美、科学美心理健康教育：是根据青少年学生生理、心理发展的规律和特点运用心理学的 教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐的发展和整体素 质全面提高的教育素质教育：以提高民族素质是素质教育的宗旨是依据教育法规定的国家教 育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提 高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德 智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育课程：是指各级各类
4、学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活 动、进程等的总和。膏课程计划：又称教学计划，是根据教育目的和不同层次和类型学校培养目标， 由教育行政主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件教学：是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，在教学目的的规范下，教 师的教与学生的学的统一活动中学教学：是中学教师与中学生以课堂为主要渠道的交往过程，在教学目的的 规范下，教师的教与学生的学的统一活动。教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用系统方法，对 参与教学活动的诸多要素所进行一种分析和整体策划的过程。简答、论述简述教育学的意义：确立正确的教育观念；掌握教育规律；构建教育基本
5、素养。为育学的发展经历的阶段：萌芽阶段；独立阶段；多样化阶段；深化阶段学习中学教育学的意义：确立正确的中学教育观念；掌握中学教育规律；构建 中学教育基本素养。简述中学教育学的方法（多选）：观察法，调查法，实验法，行动研究法。女什么是学校教育：学校教育属于狭义的教育范畴，是由专门的教育机构所承担， 有专职的教育人员有目的性、有组织、有计划、有系统的向学生传授知识，发展 学生智力，增强学生体力，完善学生道德和个性的教育。什么是中学教育：是由中等教育机构所承担，有专职的中学教育人员有目的性、 有组织、有计划、有系统的向学生传授知识，发展学生智力，增强学生体力，完 善学生道德和个性的教育。简述现代社会
6、教育的特征（注意多选）：教育目的的价值取向多元化；形成了比 较完备的教育制度；教育人员的专业化和普及化；教育内容的科学化；教育途径 不断更新和发展。简述现代教育的发展趋势（注意多选）:教育人性化；教育终身化；教育民主化； 教育现代化；教育国际化。、育促进社会发展的主要途径：（1）培养（经济、政治、人口、环境）人才；（2）传递、传播、创新知识；（3）教育本身具有的内在价值。教育促进社会经济发展主要表现在哪些方法：（1）教育为社会经济发展培养各 级各类的经济管理人才和直接的生产者（2）通过传递、传播已有的经济管理知 识与生产知识，将其转化为直接的经济价值，促进经济发展，通过创新经济知识 来创新发展
7、经济，从而提高经济的发展质量和水平（3）教育可以充分发挥自己 的经济知识和经济人才优势，直接创造经济价值，从而推动经济发展，提高经济 的发展质量和水平。教育促进社会发展主要表现在哪些方面：（1）教育促进社会经济发展（2）教 育促进社会政治发展（3）教育促进社会文化发展（4）教育促进社会人口素质 的发展（5）教育促进环境的发展教育促进社会文化发展主要表现在哪些方法：1）教育通过为社会发展培养各级 各类的文化人才来推动，更新文化的发展（2）通过传递、传播、创新文化来延 续普及文化、创新文化、推动社会文化的发展（3）教育本身就是人类文化构成 的元素之一，本身极具丰富的文化价值。社会发展制约教育主要表
8、现在哪些方面：1）社会经济发展制约教育的发展2） 社会政治发展制约教育的发展3）社会文化发展制约教育的发展4）社会人口制 约教育的目的5）环境制约教育的发展社会经济发展制约教育主要表现在哪些方法：1）社会经济发展水平制约着教育 目的2）社会经济发展水平制约着教育制度3）社会经济发展水平制约着教育内 容4）社会经济发展水平制约着教育人员5）社会经济发展水平制约着教育途径教育促进个人发展主要体现在哪些方面：1）使个人获得知识2）发展个人之力 3）增强个人体力4）培养个人道德5）完善个人个性影响个人发展的因素：（1）遗传素质是影响人的身心发展的生物前提（2）社 会环境是人的发展的现实制约因素（3 ）
9、学校教育在个体发展中起主导作用（4 ） 主观能动性是人的发展的内部动力 个人发展的规律：1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）差异性5）互补性制定教育目的的意义：教育目的对教育具有导向作用、调控作用、评价作用中学教育的性质和任务：中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、 基本观点、基本技能、基本行为规范以及学习、生活的基本习惯中学教育的任务 是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业（职业）教育奠定 基础，为提高民族素质奠定基础。简述普通高中教育的培养目标：普通高中教育要进一步提高学生的思想道德、 文化科学、劳动技能、身体心理素质和审美情趣，培养学生创新精神、实践能力、 终身
10、学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校 和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。论述教育与社会发展的关系：首先，教育必然促进社会发展，所谓社会发展， 是指构成社会各个方面有规律的变化过程，在这个过程中，教育起着促进社会发 展的作用，因此，教育必然促进社会经济、政治、文化、人口、环境的发展；其 次，社会发展必然制约教育，社会的经济、政治、文化、人口、环境制约教育的 目的、制度、人员、内容、途径。除此之外，教育具有相对独立性，即教育具有 不受社会各方面影响和制约的属性学校教育制度建立的依据：（1）学校教育制度的建立的社会依据：1）一定社会的政 治经济制度的制约；2）
11、社会生产力发展和科学技术发展状况；3）社会人口状况。（2） 人的身心发展规律（3）吸取原有学制中合理有用的部分，借鉴其他国家学制的经验筒述我国现行的学校教育制度：1、学前教育2、初等教育3、中等教育4、高等教育5、继续教育或终身教育学校教育制度的意义：学校教育制度对整个教育事业具有重大意义。具体表现 在：（1）科学而完备的学校教育制度不仅对教育方针的贯彻、教育目的的实现， 乃至对整个教育事业的发展和整个民族素质的提高提供了制度保障；（2）学校 教育制度从纵向上保证了学校教育的连续性；（3）各类学校之间相互交叉衔接， 学校类型日益丰富，有利于学生选择适合其个性发展需要的学校教育类型。中学教师的意
12、义：（1）教师是教育职责的承担着（2）教师是构成学校教育的要素之一（3）离开中学教师，就不可能有完整的教育过程中学教师应具备哪些素养：（1）中学教师的职业道德素养：对待教育事业的 态度和对待有关人员的态度上（2）教师的能力素养：教育教学的准备能力；教 育教学的实施能力；教育教学的评价能力；教育科研能力（3）教师的知识素养： 精深的专业知识；广博的文化素养；扎实的教育理论。（4）身体素质中学教师的任务：中学教师的基本任务是教好功课，让中学生理解掌握所学知 识；中学教师的根本任务是教好中学生，使每个中学生都能获得应有的发展。中学生的权利：（1）生存权（2）受教育权（3）发展的权利（4）受尊重 权师
13、生关系的特点：1 .教育关系：教育关系是指在学校中，为完成一定的教育任 务而形成的教师和学生之间的关系，是学校实现教育任务的保证2 .心理关系： 就是人知情感关系3.道德关系：指在教育过程中，师生双方各自履行道德义务 的前提下而形成的关系论述中学教师的权利和义务：（一）中学教师的权利：1进行教育教学活动， 开展教育教学改革和实验2、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，学术活动中充分发表意见3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成 绩4、按时获取劳动报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假带薪休假 5、对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议 （二）教师的义务：1、
14、遵守宪法，法律和职业道德，为人师表2、贯彻国家教 育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务 3、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面 全面发展4、制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为5、不断提 高思想觉悟和教育教学水平简述课程的基本含义：从两个角度来理解：课程作为文本课程是对教学的目标、 内容、活动方式和方法的规划和设计，课程是指各级各类学校为了实现培养目标 而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和；课程作为体验课程，其课 程事件是由一系列书面的、口头的、行为的“文本”构成，教师和学生创造并解释 课程事件，由此达到内
15、容的不断转化和意义的构建。简述课程与教学的关系：课程与教学虽有关联，但是各不相同的两个研究领域， 课程强调每一个学生及其学习范围，教学强调师生的行为（2）课程与教学存在 相互依存的交叉关系（3）课程与教学虽然是可以进行分开研究与分析的领域， 但不可能在相互独立的情况下各自运作，二者整合一致的为实现教育目标服务 简述我国基础课程改革的目标：（1）全面提高学生的基本素质，注重学生完满 个性的养成（2）把德育目标与时代要求联系在一起；（3）突出创新精神、实 践能力；（4）强调科学和人文素养的结合，关注学生环境意识的提升；（5）把 基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来。素质教育与应试教育的区别：素质教育与应试教育体现两种不同的教育价值观，应试教育体现了以应对考试和进行选拔为基础的教育价值取向；素质教育则以提 高学生全面素质为宗旨中学素质教育包括哪些内容（注意多选）：包括德育、智育、体育、美育、劳动 技术教育、心理健康教育六个方面中学德育应遵循哪些规律和要求：1、从品德心理结构的角度看，德育是促进学 生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一；知行统一是衡量品德 形成的标志。知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素2、从教育与学生 发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育 与自我教育统一；德育过程就
