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1、拨动孩子心灵的琴弦一一浅谈 班主任对学生不良情绪的疏导 教育论文.资料分享大全分享无极限拨动孩子心灵的琴弦一一浅谈班主任对学生不 良情绪的疏导教育论文 论文关键词：心灵 情绪疏导论文摘要：情绪是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。当情绪超出了正 常的心理反应，就容易使孩子变得悲观、失望、 沉默，或者急躁、冒失，常为一点小事大发脾气, 甚至有攻击性行为、言语失调、且难以自制。本 文针对学生不良情绪引起的原因进行分析，继而 通过多种途径进行疏导。正确、及时地解决孩子 成长过程中出现的心理问题，采用有效的预防措 施去维护他们的心理健康已是我们教师刻不容 缓的责任。情绪是人对客观事物是否
2、符合需要、愿望和观点而产生的体验。它作为一种主观感受，表现 比较短暂，具有较强的情景性，并带有明显的外 部表现，如喜悦、愤怒、愉快、烦躁等，是一个 人心理活动的外在表现，是探究人心理的晴雨 表。有良好情绪的人应当是对生活、学习、工作 充满热情，情绪稳定、积极、乐观向上，会调控自我情绪，并和周围的人或事能处于和谐的状态 中。可当情绪超出了正常的心理反应，就容易使 孩子变得悲观、失望、沉默，或者急躁、冒失, 常为一点小事大发脾气，甚至有攻击性行为、言 语失调、且难以自制。如果不及时从心理上对学 生进行疏导、引导、教育，而将其作为简单的道 德问题加以正面压抑或压制，则会形成学生的情 绪障碍，影响学生
3、的心理健康，从而影响学生道 德、学习的发展，影响学生与周围人的关系，把 他们推出心理正常发展的轨道。因此，作为一名 班主任，不能忽视对学生的情绪教育。平时要善 于观察、及时发现，及时分析原因，及时疏导, 并善于把识别、控制、调节情绪的方法教给学生, 让人人都有良好的情绪。一、善于观察，洞察学生心灵晴雨表。小学生不良情绪引起的原因有多种。从外部 看，有来自家庭的因素。有的父母过分溺爱、宠 爱孩子，造成孩子任性、易冲动的情绪；有的家 长自身行为不正，给学生造成不良影响；有的家 长，则过于严厉，对孩子压制多，批评多，造成 孩子胆怯的情绪；有的父母离异或不和，形成学 生偏执、孤僻、内向的个性；有的家庭
4、教育不一致，导致学生情绪不稳定。另外，还有来自学校 的因素，教师自身情绪没有调节好，给学生造成 心理压力；学生遇到学习困难，没有及时得到帮 助，而造成沉默或烦躁等情绪；班级中集体舆论过分的批评，也可致学生出现恐惧、沉默、自卑 或攻击性言语、行动。从学生内部心理因素看，学生性格发展扭曲,意志脆弱，自制力差，心理承受力差，也会引起不良情绪。作为班主任，平时要做一个有心人，有敏锐 的观察能力，善于从细微处发现学生的不良情 绪，并及时分析原因，了解学生的真实想法，找 出对策，及时疏导。案例一：我班有个学生平时比较调皮，但不会主动去欺负别人。一次上完体育课，很多同学 跑来告诉我被他打了脸。起因是在排队时
5、，他被 后面的同学推了一下，于是他也开始回击。而这 个举动引起了更多同学的不满，因此他便又去打 其他的同学。我知道后先从正面讲道理的角度对他进行了批评。第二天，我又找他进行了一次心 了别人，希望别人来还手吗？为什么？ ”通过谈 话，又加上我对他平时的了解，我弄清了原因。平气和的谈话,请他想想:“假如是你不小心推原来由于调皮，他经常被任课老师批评，在同学 中没有地位，有些同学在下课时也不愿意和他 玩。他想在班中被得到尊重，又想显示自己的厉 害，这样，便形成了不良的情绪。可又不能无缘 无故去发泄，便借这个机会把气撒在同学身上。针对这一原因，我首先指出班内同学也有不对的 地方，然后和他一起分析在班内
6、造成这一情况的 原因。归结到最后，我让他们认识到自己平时要 遵守纪律，争取得到表扬，与班内同学交往时, 不斤斤计较，气量大，多帮助别人，必然会获取 大家的信任，大家一定会喜欢他。以后，我便有 意识地抓住其闪光点，进行表扬，他在同学中也 有了一定的地位，不再动手打人，人际关系比以 前和谐多了。古语说得好：“知其心，然后能救其失也 要对学生进行不良情绪的疏导，只有进入学生的 内心世界，才能了解学生心理的需要，在理解沟 通的基础上，引导学生认识自我，鼓励他们完善 自我,并愉悦地接纳规范,不断形成良好的情绪。二、角色换位，增强师生亲和力。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育 效果呈现出较为明显的一致
7、性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是成功进行情绪疏导的 前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人 生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。 班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要 扮演好”爱如慈母，管如严父，亲如朋友”的三重 角色，做到以心换心，以诚对诚，不断拉近师生 之间的距离，帮助学生拥有良好的情绪。、慈母的角色。作为班主任，要像妈妈一样爱班上的所有的孩子，关心他们的身体、关心他们的生活、关心 他们的学习、关心他们的思想。老师在学生心目 中的地位是至高无上的，一个眼神、一次温柔的 抚摸，一句鼓励的话语，都可以让学生感到无比 幸福和自豪。案例二：比如班上有一个内向的小女孩 小a
8、,刚入学时，她从不和老师讲话，进教室时 头一低，很快跑到自己的座位上。每次看到她， 我都到她的座位上摸摸她的头，对她亲切地笑 我笑了，慢慢的，她主动与我问好了现在, 她连上课也能主动发言了，并还能大胆地发表自 己的意见。笑，经常把她搂在怀里慢慢的，她进教室对、严父的角色。古人说”严是爱，松是害“，“教不严，师之惰”，班主任对学生要管如严父，一丝不苟。教 师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是 与严格要求相结合的爱。因为，学生毕竟还是孩 子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差, 有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不 自觉遵守纪律。这样，教师就应该是严父，学习 上严格要求,纪律上严加
9、管教,并做到严出于爱, 严而不凶，严而有理。有学生贪玩而不完成作业 的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时 间补做；有学生上其它课不听老师指挥，违反纪 律的，我知道马上处理，找犯事学生谈心，指出 其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检 查，让其他同学当老师，批评教育他们当学生由于犯错而出现不良情绪的时候，我 们不能为了做疏导工作，而将对学生的爱变为溺 爱。在尊重学生的人格和专长的同时，也要严格 要求他们，因为严格要求学生也是对他们的一种 尊重。没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能 让学生在犯了错误以后认识到错误，才能在班级 中形成一个良好的、积极向上的舆论导向，用正确的舆论导向帮助学生拥
10、有良好的情绪状态O、朋友的角色。特级教师于永正曾经说过，“蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以 孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重 孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育 者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间， 去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的 教育。在疏导学生的不良情绪的时候,也是如此。 平等的身份，平等的对话，动之以情，晓之以理, 导之以行。在融洽的师生情感中，教会孩子用不 同的视角、不同的立场去看待眼前的障碍和困 惑。这样，学生才会把班主任的批评看作是对自 己的爱护，把班主任的表扬看作是鼓励，逐渐把 行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯， 收
11、到“亲其师，信其道，受其术”的效果。案例三：我班有一个女生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的 她个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往, 性格孤僻，学习较差。我每次找她谈心，都开导 她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排 部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助 她，用火热的情去温暖她消沉的心灵，一年里她 的转变很大,成绩跃居中上等。她在日记中写到:“，我感觉到每一天,生活都充满了阳光” 作为老师不能老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，这 样只会让学生的心离自己越来越远。用真诚的情 感去热爱学生、关心学生、爱护学生，就会受到 学生的爱戴，
12、就能沟通师生之间的心灵，从而在 师生之间架起一座信任的桥梁。三、多元辅导，拨动孩子的心弦。（一）进行艺术性的谈话。治病需对症下药，解决问题更需追本溯源。在我们的工作中可能会遇到很多种问题儿童，但 不管怎样，在疏导学生不良情绪的过程中，和孩 子真诚沟通是最重要的。苏霍姆林斯基说过:“在 每个孩子心中最隐秘的一角，都有一跟独特的琴 弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心 同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心 弦对准音调/如果我们不注意孩子的这根心弦, 忽视孩子的自身感受，那么要想实现心灵对话， 聆听孩子的心灵之声是很难做到的。一次成功的 谈话，能起到扶正祛邪的作用，师生双方都心情 愉快，
13、气氛和谐。但是失败的谈话可能会导致一 场“口舌之战力学生和教师情绪对立，有的学 生甚至会走上极端。所以我认为，教师与学生的 谈话的同时要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺 术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误 入禁区的哨声、驱除苦闷的良药。第一、与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。这样，学生就易于接受，敢讲真话，会 向你敞开心扉。案例四：一天，听见有人在说起我们班里的 一个小男孩，为了和父亲争抢看电视，把父亲的 眼镜给摔坏了，而且是摔了三次，直到把镜片摔 破了才住手。尽管这是无意中听说来的，但是在 我的内心却感到一种责任感，于是我觉得自己该 和他谈谈。课间，我把孩子叫到了身边，笑着问他：
14、“最近有没有做什么不太好的事情啊?答，可是眼神里分明闪出一丝诧异，我叫他好好 想想，孩子马上有所发觉，于是对我说：“我把 爸爸的眼镜给摔坏了！我没有说什么话，只是 就这么静静地看着他，用一种惊讶的眼神静静地 看着他。他不由自主地开始低头，我问他原因,他迟疑了一下，说：“是爸爸和我抢着看电视, 我就生气把他的眼镜给摔坏了！”我没有直接批 评他，对他说:“金老师给你讲个故事，想听吗？ ” 他睁大了眼睛，不明白我的意思，我就开始讲起 来，给他讲九岁的黄香为父母温席的故事。故事 听完了，问他有什么感想，他没有说什么，可是 我却看到了他的眼睛里开始出现泪光了。于是我 就开始跟他讲道理。星期天的时候，自己
15、已经看 了一天电视了，爸爸七点多的时候想看看新闻, 你作为一个孩子就要让爸爸休息一下，况且这也 是在关心国家大事，你也可以跟着一起看。故事 中的黄香能为父母温席，我不要求你做到这样, 可是，在那样的情况下，你该怎么做？孩子想了一想，开始低头，这时候上课的铃 声响了，我建议他好好想想，下课再来告诉我该 怎么办？下课铃声刚一响，孩子就来到了我的身 边，要知道当初他是一个多么倔强的孩子，别说 叫他到办公室里来，就是在课堂上他没有举手, 想叫他起来回答问题都不会站起来。他能主动来 到办公室说明他已经开始认识到自己的错误了。看着他慢慢地走到了我的身边，轻轻地告诉我，他知道自己错了，并且决定回去再向爸爸说
16、一声“对不起。我抚摩着他的头说：“孩子，如 果我是你的爸爸的话，我会因为你摔坏了我的眼 镜而感到难过，尽管这样，爸爸虽然每天工作很 累，很晚回家,可是为了每天早晨送你而要早起, 你却连电视都不给爸爸看；如果我是你的爸爸， 会因为你的一声“对不起”而再次感到欣慰，因 为你能认识到自己的错误哦孩子在我的这番 告白下，眼睛里的泪光又开始涌现了。尽管他没 有说很多的话语，但是我知道他已经开始真正认 识到自己这么多的不应该了。教育需要教者的启迪和引导，教育需要走进孩子的心灵，教育需要和孩子的心灵碰撞，这样 的教育才是有效的教育，才是打动孩子心灵的教 育。第二、教师与学生谈话宜“讨论式”进行。 在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难 题，因为解决不了这些难题而出现苦闷、自卑、 暴躁等不良
