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1、浅谈语文教学能力的培养新大纲明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新，是社会主力新人的个性和能力特质，培养创新人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识所谓创新意识是指一个人不愿意墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
2、在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣培养学生的创新精神。例如：在教圆明园的毁灭这一课时一揭示题目，有个学生突然问道:“老师，为什么课题用毁灭，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为了突出这一教学难点，我鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读、所闻和自己课前收集到的资料，展开分析讨论激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。从而培养了学生学习过程中的创新意识。接着，我抓住他们表述中的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明。得出了写圆明
3、园的辉煌，更能激发大家对“毁灭”的不甘于惋惜，对英法联军恨之入骨，对祖国灿烂文化的热爱这一正确答案。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了极大的保护和培养。二、引导学生在大胆想象中发展创造思维爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切”，同时想象力也是创造思维最重要的东西，它能够活化知识。在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对故事结尾进行推理，也可让学生在思维的天空中尽情翱翔。三、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新能力语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培
4、养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如:狐假虎威这篇童话故事可让学生自编自演；鲸这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。少年儿童天真好奇，凡事都爱问个为什么。作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题，从而达到学好语文的目的。
