《第23课文明的冲撞与交融教学设计（朱金凤）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课文明的冲撞与交融教学设计（朱金凤）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级下册历史第23课 教学设计第23课文明的冲撞与交融阿城四中 朱金凤课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。一、设计理念：1、依据历史课程标准、教材内容及初二学生的认知基础来设计此课。课程标准是说出希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海世界等基本史实。知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。2、根据学生的年龄特点，从学生的兴趣出发，激起学生的好奇心，在教学中我打破了本节教材的程序，按着学
2、习方式重新组合，同时开发教材的伸缩点，使学生不但学到了基础知识和基本技能，同时过程和方法、情感、态度和价值观也得到了教育。3、依据新课程改革的教学理念，在本节课的教学中，通过对比分析历史事件，辩证地认识历史事件的作用，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究。努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的民主、宽松的学习环境，提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能，重视教学过程中学生的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的喜悦。更好地体现自主、探究、合作的学习方式
3、。二、教材分析：本节课是第五单元学习主题“古代文明的冲撞与文化成就”的核心内容，在世界古代史中占有重要地位。本节课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例，引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类社会的历史。人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。其中，希波战争和亚历山大东征是区域文明之间暴力冲突的典型事例，而亚历山大东征开启了一个希腊化时代。马可波罗的传奇故事及其对世界的影响、阿拉伯数字的发明和传播又是长时间来和平交融的脍炙人口的感人事迹。人类不同区域文明正在暴力冲突与和平交融中由独自发展走向整合，其间，伴随着灾难，伴随着和平。它让人们领悟到和平交
4、往是人类文明交流中不朽的向往，暴力冲撞也同样是人类文明交往的主要方式之一。三、教学内容重组与加工：本节课在教材的使用上依据学生的理解与认识问题的特点，进行了适当的调整，从而适合所采用的“分析讲述小故事综合整理认知归纳概括规律”的具体教学操作，使学生从具体到抽象完成对一节课的理解、认识与体会。同时，学生结合中国史或已有知识去联系、去扩展。1、教材的调整：本课用“耕田人与牧羊人的冲突”、“古代文明的暴力冲撞”和“古代文明之间的和平交流”三个子目来说明和平交往与暴力冲突成为当时各个文明间交往的主要方式，在这两种方式的交往中，人类各个地区文明不断得到扩展与交融。本着结合历史课标要求以及从学生了解和熟悉
5、的历史知识入手，我把教材进行了重组与加工，把第三个子目“古代文明之间的和平交流”放在首位，通过阿拉伯数字的发明和传播，激发学生学习历史的兴趣，了解古代印度人和阿拉伯人为世界文明的和平交流做出的贡献，从而突出了本节课的教学重点。然后过渡到第二个子目“古代文明的暴力冲撞”。利用成吉思汗的扩张战争的有关视频资料、希波战争中的著名战役的相关图片和探究亚历山大东征的影响等历史史实，说明暴力冲突成为当时各个文明间交往的另外一种主要方式，使人类各个地区文明不断得到扩展与交融。最后，进行第三个子目“耕田人与牧羊人的冲突”，因为是小字内容，适当简要处理。可以让学生自主学习，引导学生结合学过的中国史内容进行回忆，
6、思考中原地区与周边少数民族之间的交往方式是什么，并简要地举出典型事例。进一步归纳概括出人类各文明之间的两种交往方式，形成整体认识。并从古代文明交往的典型事例中去总结规律性认识，从而培养学生的历史思维能力。2、知识的拓展：（1）、关于古代文明之间的和平交流，联系旧知识，中国四大发明，造纸术、印刷术、指南针和火药西传到欧洲的历史知识，说明了什么呢？这样，使学生认识到，东西方文明和平交往的客观事实，促进了欧洲文明的发展。（2）、联系当今世界现状，提出当今世界和平往来是文明交流的主要方式，也是持久的方式。（3）、联系旧知识，组织学生讨论：拜占庭帝国的灭亡给我们带来什么启示？与此相似经历的国家有哪些？与
7、此相反的国家、事例有哪些？从而使学生认识到，和平交流与暴力冲突是文明交往的主要方式，各个地区文明的发展与进步取决于一个文明是否能够与其他文明交往，孤立、封闭、保守的文明会衰亡，频繁交往的文明则充满活力，不断繁荣。四、教学方法和教学手段： 俗语说：教无定法，贵在得法。为了实现创新素质培养目标，本节课我采用了小组辩论法、合作学习法、比较讲述法、搜集整理资料法等，采用的具体教学方法是以自主探究学习为主。体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律。这同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探索知识，发现规律，逐步掌握获取知识的本领。 在教学手段上采用计算机辅助历
8、史教学，利用多媒体演示，同时配以录像资料把教学内容直观、形象、生动地展现出来，直接作用于学生的感官，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。五、教学目标、重点和难点：我所讲的这节课面对的是初二学生。从人的认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此让他们去理解历史上错综复杂的史实，掌握历史发展的规律，了解暴力冲突也是文明交往的重要方式之一成了教学中的难点所在，针对上述学生情况，根据历史课程标准的要求，确
9、定本节课的教学目标如下： 知识与能力通过这节课的学习，同学们应明确知道人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种，知道并能列举出暴力冲突与和平交往的典型事例。了解希波战争中的著名战役。辩证分析亚历山大东征的影响。知道并能够讲述马可波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和传播人。培养学生辩证分析历史问题、理解历史问题的能力。学会从历史事件或现象发现历史发展的规律。过程与方法通过学习，学生们学会对比分析历史事件，辩证地认识历史事件的作用。学会从历史事件本身认识历史发展规律的方法。学习判断、搜集典型事例的资料以及对资料进行加工整理的方法。学习在小组辩论中阐述自己的观点。情感态度与
10、价值观领悟和平交往是人类交流中不朽的向往。认识亚历山大东征开启了一个希腊化时代，人类文明由独自发展走向整合。体会人类历史发展的规律性。教学重点难点重点：暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式，及其对人类社会发展的影响。难点：暴力冲突是文明交往的重要方式之一。六、教学过程：导入新课我们很多同学都喜欢吃马可波罗火腿肠，你可知道还有一段马可波罗的故事呢？这是学生们比较熟悉、感兴趣的一个带有一点神秘色彩的人物，学生可结合已有的知识以及查阅的相关资料讲一讲他的故事，从中认识马可波罗。他的马可波罗行纪促进了东西方文化的交流，以此加深对和平交流这一文明交往方式的体会。教师直接导入新课的第三个子目，从而达
11、到激情引趣的目的。一、 讲述分析在故事交流中感悟文明的发展学生们可以通过课前多途径的搜集、整理的材料、图片等，采用比较分析的方法来认识体会暴力冲突与和平交融之间的差异及其给人类社会的发展带来的不同影响。各小组之间进行比赛，比一比哪个小组搜集整理的故事多且典型，讲述的故事内容生动丰富。在师生共同的探讨中，在师生互动中，通过分析、比较、体验，形成对文明交往两种方式的初步感性认识。（一）、和平交往。从人类文明出现到15世纪，世界历史的舞台始终局限于亚欧大陆和非洲的部分地区，美洲、大洋洲与亚欧文明的中心处于一种隔绝状态，在亚欧各文明之间并非处于隔绝状态，而是以各种不同的方式进行着不断的交往。古代东西方
12、文明的交流是古代世界文明最重要的交往。1、中国四大发明，造纸术、印刷术、指南针和火药西传到欧洲的历史知识，说明了什么呢？这样，使学生认识到，东西方文明和平交往的客观事实，促进了欧洲文明的发展。2、阿拉伯数字的发明与传播。这个部分可以结合学生数学课讲的有关知识，请学生讲述关于发明阿拉伯数字的故事，明确区分阿拉伯数字的发明人是谁。指导学生要清楚地认识阿拉伯数字的发明人是古印度人，而非阿拉伯人，只因其传播者是阿拉伯人而得名。各小组可以在课堂上设计小节目或编一个短剧“阿拉伯数字发明的前前后后”，创设情境，感受小小数字给人类带来的贡献，体会它对人类生活实践的重要性与意义。例如，可以设计：“没有阿拉伯数字
13、的信息社会”“阿拉伯数字是这样发明的”“两个语言不同的商人谈价钱”“我是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、”“阿拉伯数字如是说”这里教师要参与到学生小组的活动中，起到指导的作用，及时纠正知识性的错误，了解各小组编排课本剧的情况，选出设计有特色的小组或表演优秀的小组在全班展示。通过小组活动，活跃课堂气氛，培养学生小组合作探究学习的能力，使学生在探究中感悟和平交往的意义及其与暴力冲突的不同。3、畅谈和平。学生们在了解上述和平交往的史实后还可分小组补充举出古今中外和平交往的事例，及联系当今世界现状，并进行畅谈品评。在表述个人观点的同时，感悟和平对人类文明发展的巨大推动作用，和平交往的方式从古到
14、今为什么备受人类的喜爱。学生在比较中得到深刻的体验，从而形成正确的价值观、人生观。（二）暴力冲突。不同文明之间也存在暴力冲撞，它体现为不同文明之间的战争与征服。1、教师播放有关成吉思汗扩张战争的视频资料，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。学生看后说出事件的名称及所看到的情景。教师进一步引导学生思考：这是哪两个地区或国家之间发生的冲突？这种冲突最典型的特征是什么？2、希波战争。希波战争中有不少动人的小故事，请三至四个小组的学生们讲一讲搜集到的故事，特别是希波战争中马拉松战役、萨拉米斯湾战役、雅典与斯巴达之间的争霸战争等，学生们感悟这段历史，并且告诉大家最让自己感动或
15、最受启发的是什么。教师点明希波战争是古代东西方之间第一次大规模的冲突，鼓励学生多角度思考问题。特别要抓住马拉松战役，对学生适当进行思想教育。3、亚历山大东征。亚历山大是一位了不起的帝王，他建立了一个空前庞大的帝国，教师可以鼓励学生讲述他们知道的关于亚历山大的逸闻趣事，如亚历山大灯塔、埃及的亚历山大港等与亚历山大名字有关的事迹，还有巴比伦的空中花园等。学生在讲述故事时，教师注意告诫学生史实与故事的区别，应当尊重史实。教师可以结合古代亚欧国家地图，指导学生通过图解法、图示法等了解亚历山大东征的路线和征服了哪些地区，试着用笔在途中标记出来。指导学生仔细观察，想一想帝国内包括了哪几个古老的文明帝国或区
16、域，分析探讨亚历山大东征有什么影响。在学生探讨的基础上，师生共同归纳结论：亚历山大东征给被征服地区的人民带来了的巨大灾难；开启了希腊化时代；东西方的经济文化相互生辉，自然科学领域成就突出，出现了欧几里得、亚里士多德等著名科学家。这样进一步体验东西方文明第一次大规模暴力冲突给人类带来的后果。特别是让学生从不同角度去认识问题，学习全面地理解分析问题。学生们在动眼、动手、动脑的过程中分析思考问题。培养学生分析归纳问题和读图、识图等能力。4、感悟暴力后的启示。师生展示有关其他典型的暴力征战的图片，各小组利用搜集的或已有的知识经验扩展讲述关于暴力冲突的典型事例。然后学生辩证认识暴力冲突在文明交往中的作用，进行综合归纳，提炼出历史发展的规律性认识，暴力冲突既使人类文明交融发展走向整合，又带来了灾难。在古代暴力冲突是文明交往的重要方式之一，在当代暴力则
