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1、人教版五年级数学下册分数的意义说课稿李洪英一、说教材: 本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义,这是 一节概念课。本节课的学习,学生在已经初步认识分数的基础上,由感性认识 上升到理性认识,进一步对分数深入学习和探究,认识单位“ 1”,抽象概括出 分数意义,较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境,调动学生相关生活 经验来帮助理解概念的内涵。在建构分数意义时,教材联系学生已有的知识基 础,让学生举例说明 1/4 的含义,然后运用适当的图片、图示从两方面来说明, 1/4 可以是一个物体四等份中的一份, 也可以是一些物体四等份中的一份。 接着 逐步概括出分数的意义。在引入分数单位
2、这个概念时,教材是以“做一做”提 供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时,由具体到抽象,由个 别到一般,逐层深入地展开概念的形成过程。二、说教学目标:1、使学生了解分数是怎样产生的,并理解分数的意义。2、理解分数的意义,理解单位“ 1”的含义,认识分数单位,知道分数中含 有几个分数单位。3、经历分数的意义及分数单位的探究过程。4、在理解分数含义的过程中,参透比较、数形结合等数学思想方法,培养 学生的抽象概括能力。三、教学重难点教学重点:分数意义与单位 “1的”理解 教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位 “1”四、说教法与学法。课程标准指出:有效的数学学习活动不是单纯的解题训练,
3、不能单纯的依 赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式, 所以,本节课我的教法以启发探究和引导发现法为主,教会学生用语言表达分 数的意义,并在生活中得以运用。五年级的学生已初步具备了动手操作,自主探究与合作交流的能力。课程 标准指出:学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程,学 生应当由足够多的时间和空间经历“观察、实验、猜测、验证、计算、推理” 的过程。因此,本节课,我的学法指导让学生采用自主实践、探究合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦,培养学生语言表达 能力。五、说教学过程1、情境导入。教学中,我让学生寻找我们的周围和生活中
4、的 1 (学生畅所欲言,老师 加以肯定)师:引出这个“ 1”跟一年级学认识的 1 不一样,最后引出单位“ 1”。2、自主探索,获取新知。 教学时,先利用学生的已有知识基础,让学生通过回忆想象,直观操作来举例 说明 1/4 的含义,这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到 1/4 的复习, 同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些 物体看作一个整体,平均分后也可以得到 1/4 。教学时,我出示了一组一些物 体的图片,让学生表示出它们的 1/4 。接着引导学生观察思考,学生会惊奇地 发现 1/4 可以是一个物体的 1/4 ,也可以是一些物体的 1/4 。我就顺势告诉学生
5、 这上面例子中的一个物体,一些物体都可以看作一个整体,把一个整体平均分 成 4 份,表示这样的一份就用分数 1/4 表示。这也是对教材中小精灵提出的说 明 1/4 的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础,从实例引入,为后续学习 提供了具体的感知材料。教学中,结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活 中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体?”我引导学生想一想能不 能举一些把一些物体看作一个整体的例子,这样学生的思维就打开了,通过交 流,找出生活中的例子, 并说明含义。 然后教学把“一个整体”抽象成单位“1”, 具体来理解单位“ 1”的含义,这是概括和理解分数意义的需要,也是
6、教学的难 点,教学中我让学生把单位 “1”的认识延伸到生活中去, 学生通过观察比较发 现单位“ 1”可以是一个物体,也可以是一些物体,很自然完成了对单位“1”的认识。有了这些丰富的感性认识, 引导学生结合单位 “1”来说明什么叫分数?根 据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义,完整建立了分数概念。接着引 导学生对单位“ 1”、“平均分”,分子分母的含义进行剖析,强化了对分数意义 理解,较好突破了难点。认识分数单位,深化单位“1”的理解。分数的单位就是分母不变 分子是 1 的分数例如九分之五的分数单位就是九分之一,百分之七的分数单位就是百分之一 A分之b的分数单位就只a分之一。3、分层练习,巩固深化。为巩固所学新知识,设计了基础练习和拓展练习,贯穿“讲练结合,练为主 线”的教学原则,通过巩固学生对新知识理解掌握,发展学生的思维能力。4、总结升华引导学生畅谈自己的收获,指导学生小结,提问:今天我们学会了什么? 你能说说吗?