《《小学生自主管理班集体的研究》实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学生自主管理班集体的研究》实施方案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生自主管理班集体的研究课题实施方案一、课题的提出班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理不完的班级事务，搞不完的活动，开不完的会每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应
2、该有所创新，因此，我们顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。二、课题研究的意义理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。现实意义：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用
3、于教学。三、课题研究内容1、我校目前班级管理的现状调查。2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。3、我校学生班级自主管理能力测评。4、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。5、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。四、课题研究的价值：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。3、引导小学生自主管理班集体，可以培
4、养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。五、研究对象和研究方法本课题的研究对象主要是小学生。教师(尤其是班主任)利用各种教育机会，开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理，让“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我为中心的缺点，学会合作，做班级的小主人。研究对象：本校16年级各选三个班为研究对象研究方法：文献资料法：查阅资料提供理论依据。调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生自主管理意识的强弱；通过问卷搜集学
5、生自主管理的能力水平资料。观察法：建立学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。行动研究法：包括计划实施反思与评价三个环节的实践。经验总结法：对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。七、课题研究的过程设计和实施步骤（一）准备阶段（2008、112009、5）完成课题研究方案，对课题成员进行培训，明确分工。（二）实施阶段（2009、62010、9）1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么
6、，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。2、以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主管理活动的操作办法。（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。（2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实
7、行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组设定目标人人争优小组反思评价激励”。根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。3、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要指有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体
8、的活动研究工作。（三）总结阶段（2010、102010、12）在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学生自主管理为核心的班级管理模式。请专家鉴定之后，总结课题研究工作，自主管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题工作。八、预期研究成果1、课题研究报告一份。 2、阶段性研究方面的论文。3、结题报告、个案分析、班级文化活动资料、班级制度、班队活动方案、学生作品等。 4、活动资料集（文字、照片、录像等）九、课题组成员课题组长：行菊超（小学一级教师、市级优秀班主任、参加过省级课题研究） 负责研究设计、计划、检测、总结。其他成员：郭麦香（小学高级教师，市级优秀班主任，参加过省级课题研究）周晓巧（小学高级教师，市级优秀班主任，参加过省级课题研究）杨 娟（小学一级教师，少先队辅导员，参加过市级课题研究）李志君（小学一级教师，政教主任，参加过市级课题研究）以上成员参与计划、实施、自测、总结等。十、预计经费：2000元（用于外出学习、专家来校指导、购买学习资料等）
