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1、课题：2.2.2.3直线与平面、平面与平面平行的性质课 型：新授课一、教学目标：1、知识与技能（1）掌握直线与平面平行的性质定理及其应用；（2）掌握两个平面平行的性质定理及其应用。2、过程与方法学生通过观察与类比，借助实物模型理解性质及应用。3、情感、态度与价值观（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力；（2）进一步体会类比的作用；（3）进一步渗透等价转化的思想。二、教学重点、难点重点：两个性质定理 。难点：（1）性质定理的证明；（2）性质定理的正确运用。三、学法与教学用具1、学法：学生借助实物，通过类比、交流等，得出性质及基本应用。2、教学用具：投影仪、投影片、长方体模型四、教学思想1.
2、教学线面平行的性质定理： 讨论：如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么这条直线和交线的位置关系如何？ 给出线面性质定理及符号语言： 讨论性质定理的证明： ca cab ，和没有公共点，又，和没有公共点；即和都在内，且没有公共点， 讨论：如果过平面内一点的直线平行于与此平面平行的一条直线，那么这条直线是否在此平面内？ 如果两条平行直线中的一条平行于一个平面，那么另一条与平面有何位置关系？教学例题：例1：已知直线a直线b，直线a平面,b， 求证：b平面 分析：如何作辅助平面？ 怎样进行平行的转化？ 师生共练 小结：作辅助平面；转化思想“线面平行线线平行线线平行线面平行”
3、 练习：一条直线和两个相交平面平行，求证：它和这两个平面的交线平行。（改写成数学符号语言试证）已知直线平面，直线平面，平面平面=，求证.例2：有一块木料如图，已知棱BC平行于面AC要经过木料表面ABCD 内的一点P和棱BC将木料锯开，应怎样画线？所画的线和面AC有什么关系？ 例3：已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面。讨论：存在怎样的线线平行或线面平行？ 怎样画线？如何证明所画就是所求？ 变式：如果ADBC，BC面AC，那么，AD和面BC、面BF、面AC都有怎样的位置关系为什么？教学面面平行性质定理： 讨论：两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个平面
4、有什么位置关系？两个平面内的直线有什么位置关系？当第三个平面和两个平行平面都相交，两条交线有什么关系？为什么？ 提出性质定理：两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行。 用符号语言表示性质定理： 讨论性质定理的证明思路.教学例题：例4已知平面例5：如果一条直线与两个平行平面中的一个相交，那么它与另一个平面也相交. 讨论：如何将文字语言转化为图形语言和符号语言？ 如何作辅助平面？ 师生共同完成例6：求证夹在两个平行平面间的两条平行线的长相等. 首先要将文字语言转化为符号语言和图形语言：已知：，是夹在两个平行平面间的平行线段，求证：. 分析：利用什么定理？（面面平行性质定理） 关键是如
5、何得到第三个相交平面 练习：若，求证： （试用文字语言表示 分析思路 学生板演）在平面内取两条相交直线，分别过作平面，使它们分别与平面交于两相交直线，又，同理在平面内存在两相交直线，使得， .三、巩固练习：1. 两条直线被三个平行平面所截，得到四条线段. 求证：这四条线段对应成比例.2. 已知是两条异面直线，平面，平面，面，平面，求证：*3. 设是单位正方体的面、面的中心，如图：（1）证明：平面； （2）求线段的长。4. 课堂作业：书P69 B组2、3题。5. 如图，bc，求证：abc （试用文字语言表示 分析思路 学生板演）6. 设平面、，a，b，c，且a/b. 求证：abc.四. 小结：线面平行的性质定理，转化思想；面面平行的性质定理及其它性质（）；转化思想四、五. 作业：P62 4、5、6题.课后记： /
