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1、苏教版小学语文第一册人有两个宝教学设计【教材简析】：人有两个宝这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不行缺少的，特殊重要的两个宝藏，要从小养成用手用脑的习惯。【教学理念】：这篇课文是在学生学习完了拼音、相识了局部生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建同等、民主、和谐的师生关系，以造就学生的学习爱好为启程点，寓教于乐，让孩子们宠爱语文这门学科，让孩子感到学习
2、语文有爱好。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。【教学目标】：能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。【教学流程及设计意图】一、创设情境，导入课题猜字谜：一撇一捺，支撑天下。师依据学生答复板书：人 指名认读师：你知道有哪些人？【设计意图：爱好是孩子探求学问，相识事物的推动力。在课堂中要造就孩子的爱好，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛
3、，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一起先给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出人。再让学生明白人是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习气氛。】 今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题: 人有两个宝 齐读课题。二、初步课文，感知文意 读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？【设计意图：新课标明确提出提倡启发式、探讨式教学，并倡议探究的学习方式，强调特殊留意学生探究的探究的过程。那么用什么启发？探讨、探究、探究什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一个组织、引
4、导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，踊跃探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为人有哪两个宝？、为什么说它们是宝？、怎样用这两个宝？三个有效性问题，学生猛烈的探究欲望让他们在自读课文时特别谨慎。引导学生就课题发问，既造就了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的踊跃性。】小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。老师配乐范背课文。【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的典范。老师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比拟有效的方法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的爱好，使他们真正地做到我要读 。】
5、学生自由地朗读课文，要求：借助拼音读准字音。留意词儿连读。检查：生字的字音是否读准了；检查词语是否读正确了。精读课文，要求：把句子读通顺。边读边思索：这首儿歌共有几句话？指名分句朗读课文，师生共同参与评价。三、精读感悟，整体感知学习第一句大家读过课文后，此时此刻必需能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？指导朗读，留意词儿连读。学习其次句提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁情愿读给大家听？理解做工出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？引导学生有序地看图，并把话说完整 小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？学生练说xx
6、的双手会 句式【设计意图：一年级学生易于承受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说xx的双手会 、自己做事时大脑会想些什么？这几个问题都以学生的主体经验为根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地造就了学生的语言表达实力。】师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！理解思索我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？小组探讨：可以说说图上的小挚友，也可说
7、说自己师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是思索，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。指导朗读其次句。可边读边做双手摸头的动作学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？理解缔造师述：老师在教小挚友学汉语拼音时，觉得画四线格既费心又花时间，就想出了一个好方法，于是就动手做了起来，用预先做好的纸板画四线格你们看，是不是简洁多了？这就是缔造！出示词语缔造，学生认读。小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？师：同学们在平常用手又用脑，有了很多的缔造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑强调又。【设计意图：陶行知先生在缔造的教
8、化一文中对缔造的意义作了诠释：由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是缔造的过程。末了两句的意旨是人想要有所缔造，必需用手又用脑，句中的又字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必需协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发觉、有所缔造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地造就了语言表达实力。】这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。老师板画【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，造就了学生时时到处
9、有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长。】指导朗读第三句。齐读课文。【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的根底上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】试背课文 看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗读水平。 学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参与踊跃性高。】师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。四、教学生字，指导书写指名读：人、个指导书写人和个的笔顺。多媒体出示学生在书上描红。指导人和个在田字格中所占的位置。老师在黑板上范写学生在习字册上描红，仿影，临写。【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生驾驭汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，留意间架构造。再按笔顺描红，最终临帖。遵照这样的要求进展教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】
