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1、教学设计：主观能动性是人区别于动物的特点 邢台市二十五中 王玮合教学目标 1、知识目标（1）识记：人区别于物的特点是人具有主观能动性。（2）理解：以基本事实为基础，通过理解主观能动性三个方面的表现，深入理解“主观能动性”这一概念。（3）运用：列举事实说明人类主观能动性在不同情况下的表现。2、能力目标（1）理论了解实际的能力。（2）通过实例，说明人类在认识世界、改造世界的活动中必须发挥主观能动性，提高学生的辨证思维能力。（3）多角度、多层次、多侧面分析问题的发散性思维能力。3、情感目标（1）增强学生的民族自豪感。（2）重视自身能力的自觉性，树立正确的价值观，培养坚强的意志品质。教学重难点1、重点
2、：主观能动性的含义及表现。2、难点：人类精神因素在发挥主观能动性过程中的作用。教学方法教师讲解、点拔、引导、启发与学生看书、思考、回答、练习相结合，教法与学法相统一，通过师生课堂共同活动，实现教学目的。教具准备多媒体课件课时安排1课时导入新课平托上校妙招巧识间谍思考：平托上校和间谍都认识到了一个共同的问题是什么？学生回答：（略）教师归纳：二者都认识到要透过现象看本质。第五课 透过现象看本质 (加粗字体为多媒体展示)一、主观能动性是人区别于动物的特点知识目标识记：主观能动性的含义。 主观能动性的表现。理解：主观能动性三个表现在不同情况下的具体表现。教师：到底什么是主观能动性呢？这是我们这节课要学
3、习的问题。（一）举例：洪水提问：1、面对滔滔洪水，人会怎么办？学生回答：（略）2、关于洪水的成因人类能否认识？又会怎样治理？学生回答：（略）教师归纳：不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。 （结论1）3、怎样修建堤坝？它除了可以防洪还会给人类带来什么好处？学生回答：（略）教师归纳：认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性。（结论2）4、面对滔滔洪水，动物会怎么办？学生回答：（略）用人与动物作比较，得出第一点区别：学生共同回答：（略）多媒体展示：第一， “想”人类认识世界的能力以及人们在实践的基础上能动地认识世界的活动。（1）人类积极能动地认识世界的能力和活动首
4、先表现在，人在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。（2）人类积极能动地认识世界的能力和活动还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性。（二）举例：视频播放嫦娥一号卫星发射片段教师讲述其先进程度与在世界上的地位，激发学生民族自豪感。提问：1、为什么要发射嫦娥一号卫星？学生回答：（略）教师归纳：人是有目的、有计划地去改造客观世界。（结论1）2、卫星发射之前，我们是否知道它将怎样完成任务？学生回答：（略）教师归纳：人类改造世界的活动具有预见性和创造性。（结论2）3、发射卫星时，怎样摆脱地球引力的束缚？学生回答：（略）教师归纳：
5、人类能够改变或创造条件，利用规律。（结论3）4、动物是否具备这些能力？学生回答：（略）用人与动物作比较，得出第一点区别：学生共同回答：（略）多媒体展示：第二， “做”人类改造客观世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动。（1）人是有目的、有计划地去改造客观世界。（2）人类改造世界的活动具有预见性和创造性。（3）人类能够改变或创造条件，利用规律。（三）举例：贵州山村残疾教师跪着教课36年播放背景音乐从头再来，讲述陆永康的先进事迹。（注意把感情注入课堂，培养学生艰苦奋斗的精神，从而树立正确的人生观和价值观。）提问：1、陆永康的事迹给你什么感受？2、你从陆永康身上看到哪些可贵的品质？
6、学生分组讨论，回答（略）教师归纳：积极主动的进取精神；吃苦耐劳的牺牲精神；百折不挠的坚强意志；孜孜不倦的务实态度等。（结论1）3、保持良好的精神状态有什么作用?（举例说明）学生回答：（略）教师归纳：对认识世界、改造世界的活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大的影响。（结论2）4、动物是否具备这些品质？学生回答：（略）用人与动物作比较，得出第一点区别：学生共同回答：（略）多媒体展示：第三：人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。（1）精神状态的重要表现： 积极主动的进取精神；吃苦耐劳的牺牲精神；百折不挠的坚强意志；孜孜不倦的务实态度等。（2）精
7、神状态作用： 对认识世界、改造世界的活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大的影响。教师：我们共同找到了人与动物的三点区别，那么谁来总结一下得出主观能动性的含义？学生回答：（略）多媒体展示：主观能动性，又叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，它包括相互了解着的三个方面。 本课小结 课堂练习1.下列关于人的主观能动性的说法错误的有A.它是人区别于物的特点B.他是指人的能力与活动C.它其实就是意识的反作用D.它的发挥受主观和客观因素的制约2.下列选项中，主张发挥主观能动性的有没有比人更高的山峰 天行健，君子以自强不息 实事求是 守株待兔 学而不思则罔A. B. C. D.教学设计说明本框是
8、辩证唯物主义认识论的起点，哲学应当从整体上研究人与外部世界的关系，那就需要对人自身予以说明，而本课正是对人的特点予以说明，通过这一说明，为认识论提供理论基础，所以本课是认识论的基础尤其重要。政治课教学过程中最大的特点就是要理论了解实际，透过丰富的现实材料，来学习理论知识，做到深入浅出。理论了解实际是政治课的生命线。政治课的知识比较抽象，这就需要首先创设具体的情境，举出鲜活的事例。由问题来激发学生的思维，由学生自己在探究解决问题的过程中达到对知识的掌握。本节课重点是讲主观能动性的三方面表现。本课围绕主观能动性三个具体表现，分别举了三个例子，而提出的问题都是与掌握知识目标紧密相连的。在这个过程中培
9、养了学生的思维能力，充分体现了教师是主导，学生是主体。1.在导入环节，用平托上校巧识间谍一个生动的故事来激发学生的兴趣，使学生的心思回到课堂中来，同时也引导出了本课的主题。2.在具体教学中讲第一个表现时，举了洪水的事例，并提出一系列问题，让学生在思考过程中层层递进。不仅自主探索出理论知识（主观能动性的第一个表现“想”），而且培养了学生的探究能力。先具体后抽象，这也符合人的认知习惯。在讲第二个表现时，举了嫦娥一号的例子，运用多媒体的视频手段，通过一两分钟的影像让学生重温了火箭发射时激动人心的情景。视觉上的强烈冲击引起学生得兴趣，能更好的去探索知识，同时还注重了民族自豪感的培养。在讲第三个表现时，
10、举了陆永康的事迹，在讲述的同时播放背景音乐从头再来有利于创设一个良好的情境，让学生更真切的感悟陆老师艰辛的生活与顽强的精神。除了知识讲解需要以外，更强调培养学生艰苦奋斗的精神，树立正确的人生观和价值观。使课堂更具活力，充满情感。这也符合新课标中要达到知识、能力、情感三位一体的教学效果的要求。3.在每一个环节的问题设置中，都注意了拿动物去和人作比较，最后，学生可以轻松揭示出主观能动性的含义，突破了传统上先讲含义再讲内容的形式。在教学中注意留给学生思考和讨论的时间，增加对学习能力的培养。4.进行小结回顾时，通过一个结构图予以展示，使学生对知识有一个整体性的把握，增强逻辑性。5.通过练习题来检测学生对知识的掌握程度。这是课堂反馈很重要的一步，能够及时的查漏补缺。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
