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1、副校长培训心得体会今年8月17日，暑假才刚刚开始，我和章兴敏校长、文海生副校长、 文东海副校长同全县的其他中学正、副校长、各中心小学正副校（站） 长以及县教研室的相关领导81人在麻江县委、县教育局的精心组织 和安排下于当天下午4： 00在县教育局五楼会议室集中开会准备前往 重庆市西南大学进行校长培训。在会议上葛玉兰副局长传达县委、县 教育局的良苦用心，并再三强调培训学习的重要性和必要性，杨斌主 任对培训活动进行了具体安排，5： 00我们准时了出发。第二天中午我们准时到达重庆市西南大学培训的一个基地一一北碚 区海旭花园酒店，在那里得到了西南大学的热情接待。下午县委常委、 副县长龙国胜，教育局局长
2、胡晓平也亲自来到了培训基地看望我们， 使我们更加坚定参加培训的信心。19日上午8： 00，“开班典礼、入 学教育”如期进行，与会的领导有西南培训学院院长陈时见、副院长 林萍，麻江县委常委龙国胜、县教育局局长胡晓平等，大会由林副院 长主持。首先，由陈时见院长介绍西南大学发展历史和现在的师资情 况。西南大学始建于19XX年，原名川东师范学堂，几经发展演变， 遂成今日之国家教育部直属、由国家教育部、国家农业部和重庆市共 建的西南大学。西南大学由原西南师范大学和原西南农业大学于XX 年7月合并组建而成，位于重庆市北碚区，是一所综合性全国重点大 学，教育部直属72所高等学校之一、国家免费师范教育试点的6
3、所 高校之一，教育部与农业部共建的8所重点大学之一；国家“211工 程”重点建设高校和国家“985工程优势学科创新平台”重点建设大 学，是国家建设高水平大学公派研究生项目60所合作院校之一，国 家“111计划”成员高校。西南大学位于重庆市北碚区国家级风景名 胜区缙云山下，风景秀丽的嘉陵江畔。学校是闻名遐迩的花园式学府、 全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。 学校占地总面积12300余亩（校园总面积居我国高校首位），建筑面 积约200万平方米，学校各类运动场总面积20余万平方米，其中有 5个塑胶田径运动场，3个综合类体育馆。西南大学共有五个校区（1、 主校区，位于重庆市
4、北碚区，这里住着博士硕士研究生、一本及提前 一本学生，可划分为北区（原西师）和南区（原西农），在校生5XX 余人（博士、硕士研究生11800余人，提前一本及一本学生约40000 人）。2、育才学院（西南师范大学育才学院，后因西南师范大学与西 南农业大学组成西南大学，遂改名为西南大学育才学院，这里住着独 立三本学院的学生，在校生16500人）。3、荣昌校区（四川畜牧兽医 学院，位于重庆市荣昌县，二本（含职教师范本科）学生和部分硕士 研究生就读于该校区，在校生4300人）。4、江北校区（应用技术学 院，原名高职学院，这里住着三本学生，实际上位于重庆市渝北区， 由于在江北交界线上，故称为江北校区，是
5、西南大学距离重庆市区最 近的一个校区，在校生约1500人）。5、继续教育基地（西南大学继 续教育基地，原三江职业技术学院，四川省水产校，这里住着部分自 考成人考生，还有少部分川农实习生，在校生约1500人），总在校生 70000余人。其次，龙国胜副县长讲话，他要求我们在培训期间要当 好学生，认真学习；学会交流，共同进步；洁身自好，遵守纪律。第 三，胡晓平局长在会上讲话，他强调我们每个学员要珍惜本次培训机 会，要认真学习，用学到的知识指导我们今后的工作。胡局长说“有 什么样的校长就有什么样的学校，要想提升麻江县的教育，首先要提 升校长们的素质！”这句话，更是增强了我们“做一名好校长，办一 所好学
6、校”的使命感和紧迫感。在接下来的培训中，翟时雨教授给我们解读了学校领导的语言艺术 与人格魅力（翟时雨教授生于1930年，1954年毕业于西南大学（原 西南师范学院）汉语言文学系，留校任教。1957年毕业于中国科学 院语言研究所语音研究班。1992年评聘为教授。曾任汉语言文学系 主任、校对外汉语教学中心主任、校学术委员、校学位委员、校语言 文字工作委员会副主任、校工会副主任。重庆大学顾问教授、重庆联 合职业技术大学名誉校长、中国语言学会理事、汉语方言学会理事、 四川省语委委员、四川省语言学会副会长、重庆市社科联理事、重庆 市语言学会会长。1992年被国家语委评为全国语言文字先进工作者 。1993
7、年获曾宪梓教育基金奖o 1993年起获政府特殊津贴。）。已 经80岁高龄的翟教授鹤发童颜，思维十分活跃。在讲座过程中，翟 老利用从自己丰富的人生阅历中提取的大量事例材料，深入浅出地为 我们讲解了关于语言表达艺术在教育教学中的作用。他声情并茂的讲 说不时地引得全场听众开怀大笑，使大家在愉悦的氛围中获得了知 识。讲座结束时，全场响起了此起彼伏的掌声，我们用掌声表达了对 翟老先生的敬佩，不仅敬佩他拥有渊博的知识，更敬佩他有着一种积 极乐观的生活态度和不屈不挠的探索精神，而这也是我们的校长领导 们必须要学习和掌握的。通过此次讲座，翟老师让我们意识到，作为未来的教师，语言是我们 必须具备而且善于掌控的一
8、种能力，只有拥有良好的口才，老师们在 综合素质上才会有进一步的提升和发展经过学校的师德培训，以及对教学纲要的解读，心里颇有感触。 切合实际，适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务。高尚的德行是教师为人师之核心，一些道德失范的教师实际上是失去 了教师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对教师职业 道德都很重视。在我国，自古以来对教师的职业道德都有很高的要求， 强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调 通过教师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：“教学如果没有进 行道德教育，只是一种没有目的的手段”，这要求教师的日常教育教 学行为要具有“教育性”。现代教育的培养目
9、标发生了很大的变化， 要求教师不仅要做到“传授知识”，而且还要通过传授知识去实现学 生“人格的建设性变化”，这就意味着教师对学生的发展负有更全面 的责任。因此，对教师专业素质的要求不只是知识与技能的发展，还 要提高教师内在的专业品质，即实现教师个体专业技能与专业精神在 知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做教师难，做一个符合标准 师德的教师更难。官方给予教师的称号是“人类灵魂的工程师、“园丁”，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师专业发展是具有 特殊而重要的意义。从师德建设与教师专业发展的密切关系来看，实 现师德建设与教师专业发展的一体化是必要
10、的。现在，教师在专业发 展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残 酷，如何使师德建设与教师专业发展相结合，是我们一直探讨的话题。教师的专业发展是具有阶段性，在不同的阶段教师面临不同的发展任 务，其发展水平、需求、心态、信念也各不相同。所以，我觉得教师 专业道德的发展与教师专业发展的阶段特征也应该是有阶段性的，同 时也受到教师专业实践与整体专业水平所制约。比如，新入职的教师 和学生发生“矛盾与冲突”，很可能是由于教师专业知识与专业能力 不足引起的。因此，师德建设要适应教师专业发展的阶段特征，确定 师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。因此，师德教育作为师德建设的一个重要
11、组成部分，应与教师专业实 践相结合。尽管教师专业发展的途径众多，但是都不能代替教师在学 校教育教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在教师的专业实践 当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质 是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能 内化为教师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教 育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，教师在实际工作中 究竟会如何做，在专业实践中能不能主动按照教师专业道德规范履行 自己的职责，这与他本人的实践经验有着极大的关系。因此，师德教 育要与教师日常的专业发展紧密结合，让教师在专业实践过程中，通 过对道德现象、道
12、德问题，甚至是道德冲突的认识、解释与诠释来提 高师德修养与能力。脱离教师专业实践的师德教育难以深入教师心 灵，更难以激起教师内在的道德需要。所以师德培训不能这样的说教， 更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告诉我们这样的师德 培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。目前的师德教育还没有从根本上改变内容片面、方法单一的弊端，主 要表现为偏重宣传说教，与教师专业实践相脱离。这种状况不仅造成 师德教育的低效，而且也使师德建设与教师专业发展一体化的目标难 以实现。要改变这种情况，首先，要形成师德教育以人为本的意识， 要充分考虑教师的实际情况，尊重教师的个性化要求，使教师成为师 德建设
13、的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其次，要建构开放、 灵活、多样的师德教育模式。师德教育不只是为教师专业道德的发展 提供理论依据，更重要的是要为教师道德思想力和行为力的提高奠定 基础。因此要提倡教师间的合作讨论与教师个体的实践反思，特别是 教师个体的实践反思对教师专业道德的提升具有重要的意义。教师将 自己的专业实践过程作为反思的对象，思索复杂的教学背景和教学过 程中的专业问题，通过自我观察、自我体验、自我反思，以达到自我 改进、自我更新与自我完善。我有幸参加了宿州市举办的初中校长任职资格培训的学习，虽 然时间仅320学时，但受益非浅。让我真正领悟到作为一名新时期的 校长应有的新理念、新思想
14、的现代教育、办学摸式。下面就我的学习 和认识谈几点心得体会。一、校长本身就是一种责任一所学校办得好坏与否，取决于多种因素，虽不能都归于校长，但校 长在其中扮演了一个最重要的角色，当好一名校长，对于一所学校的 发展有着至关重要的意义。那么，如何当好一名校长?要当好一名校长，首先必须要有强烈的责 任感。这是因为，校长本身就是一种责任。无论学校大小，校长都肩负着比教师更多、更大的责任。一个校长在 处理实际问题时，应该把责任摆在第一位，处理好小事，抓实细节， 让政令畅通。校长要有强烈的责任心，责任心并不是空洞的，校长和教职员工的责 任心可在具体繁杂的日常工作中体现出来。第一点，是要“站岗位” 各人所负
15、的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的 岗位上，守好自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好， 这是尽责任的第一步。第二点，是要“敏捷正确气做事需要熟练、 精细和讲究效力。第三点，是要“做好为止”。有些人做事，有起头 无煞尾，做东丢西，不是一事无成，就是半途而废。校长做事要按照 计划，依限完成，就必须毅力坚持，一直到做好为止。责任是当一名合格校长的基础，没有责任感的校长办不好一所学校； 责任是一所学校发展的基础，没有责任教育观的学校培养不出能勇于 承担责任的学生。只有每位校长真正履行起自己的责任，才能办出令 人满意的学校。二、重视师资队伍的建设 有人这样说过知识就是力量；
16、教育就是财富；学习就是生命。”，只 有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教 育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才 能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、 律师一样的专业不可替代性/它明确道出了 “先有名师，才有名校” 的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理 念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨 过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到 明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。要想使教师富于 时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发 教师的理想。诗人柯灵曾说：“理想使现实透明，美好的憧憬使生命 充实。”现实生活中教师对教育的理解是有差距的：1、当作谋生手段。2、作为一种职业。3、视为事业。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼 量。”理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实 践的过程。心有多大，天有多宽，舞台有多大。我
