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1、第三章 学习的基本理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1首先打出行为主义心理学旗帜的是( ) 。A.巴甫洛夫B .斯金纳C .桑代克D 华生2以下心理学家不属于认知心理学派的是( ) 。A.苛勒B .斯金纳c .布鲁纳D .奥苏伯尔3. 布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是() 。A.建构法B .发现法c .顿悟法D-接受法4. 程序性教学实际上是 ( ) 理论在实践中的运用。A.学习的操作性条件作用B 观察学习C.认知学习D .认知同化5. 加涅的信息加工系统中的第二级是 () 。A.感受器B .感受登记c .短时
2、记忆D .长时记忆6. 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是() 。A.迷箱实验B .迷津实验c .叠箱实验D .“三座山”实验7. 建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是() 。A 社会建构主义B .激进建构主义C 信息加工建构主义D .社会主义建构主义8 .建构主义强调，知识的特点具有 () 。A 主观性B .客观性C .普遍适应性 D .永恒性9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于 ( ) 。A 机械学习B 意义学习c 接受学习D 发现学习10 在发现教学中，教师的角色是学生学习的() 。A 促进者和引导者B 领导者和参谋C
3、管理者D 示范者11 孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是()。A 正强化B 负强化C 惩罚D 消退12 以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是 () 。A 奥苏伯尔一一认知发现说B 苛勒一一完形一顿悟说c 托尔曼一一认知目的说D .加涅一一信息加工理论13 学生学习体操动作，这种学习属于 () 。A 信号学习B 连锁学习c 辨别学习D 语言联结学习14 学了 “全等三角形的判定定理”后再学相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于 () 。A 信号学习B 连锁学习c 辨别学习D 规则或原理学习15 小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏
4、身上发生了 () 学习A 智慧技能B 认知策略c 态度D 言语信息16 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是()。A 蜜蜂采蜜B 猴子攀爬C 病症导致的行为改变D .儿童模仿别人的行为17- 学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于A信号学习B 连锁学习c 概念学习D 辨别学习18 学习“工作总量=工作效率X工作时间”，这是 ()。A规则学习B 辨别学习C 辨别学习D 解决问题学习19 短时记忆的容量般只能储存 () 信息项目D11 个20 单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫A.中性反应B 条件反应c 无条件反应D 操作反应) 创立的。D 鲁宾斯坦21 经典性条件反射理论是俄国
5、生理学家和心理学家(A.巴甫洛夫B 列昂捷夫c 维果斯基22根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是() 。A.中性反应B 条件反应C 无条件反应D 操作反应23要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的() 。A.获得B 消退C 泛化D 分化24“杯弓蛇影”反应的是一种 () 现象。A.刺激泛化B .刺激分化c .刺激比较D .行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是() 。A ：获得B 消退c 泛化D 分化A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比较D 获得26 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是() 。A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比较D .行为
6、强化27 能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( ) 。28 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是 ()。A 望梅止渴B 画饼充饥c 谈虎色变D 叶公好龙29 学生学习“功=力乂距离”，这种学习属于 ()。A 辨别学习B 符号学习C 概念学习D 规则或原理学习30 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是 ( ) 。A 中性刺激B 无条件刺激c 条件反应D 无条件反应31 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的 ( ) 。A .能力B.技能C .兴趣D .刺激一反应联结32 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，
7、这种动机理论属于 () 。A 强化理论B 成就动机理论 C.成败归因理论 D.需要层次理论33 提出观察学习概念的心理学家是 () 。A 班杜拉B 斯金纳C 华生D 皮亚杰34 下列概念中 () 不是皮亚杰最先提出的。A.同化B .顺应C .图式D .反射中小学教师资格认定考试指南 ( 教育心理学分册 )35 .对黑猩猩做“顿悟实验”的是 ( ) 。A .苛勒B .托尔曼C .桑代克D .巴甫洛夫36 .我国著名心理学家一般把人的学习定义为在 () 中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A 学习行为B .社会理论C 社会生活实践D 文化视野37 .根据强化的性质可以
8、将其分成（）。A 自然强化物和人为的近似强化物B.替代强化和自我强化C 正强化和负强化D 强化和惩罚38 .（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A .斯金纳B .布鲁纳c .苛勒D .加涅39 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A .吃了酸的食物流唾液B .暗适应C 蜘蛛织网D 儿童模仿电影中人物的行为40 .学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A .词汇学习B .符号学习C .概念学习D .命题学习41 .有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A .刺激分化B .刺激比较C .刺
9、激泛化D .行为强化42 .看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A .强化B .惩罚c .逃避条件作用 D .消退43 .先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A .斯金纳B .布鲁纳C .奥苏伯尔D.桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上。1 .知识是客观事物的特征和联系在人脑中的，它是来自反映的对象本身的认知经验。2 技能是通过学习而形成的符合法则要求的，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。3 斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而是增强反应概率的手段。4 .斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和行为。5 当有机体作出某种反应后，呈现一个
10、厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。6 加涅认为，如果想要保持信息，就得采取策略。7.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变， 即要经过过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。&从学习的信息加工模式来看，学习是学生与之间相互作用的结果。9 加涅在学习的条件一书中先后提出的分类和学习结果分类影响较大。10 加涅早期根据由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。11 加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、言语信息、动作技能和态度。12 我国心理学家主张把学生的学习分为、技能学习和行为规范三类。13 斯金纳认为，操作性行为主要受
11、规律制约。14 斯金纳认为，强化有之分。15 回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。16 建构主义是行为主义发展到以后的进一步发展。17 完形一顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。18 尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和。19 巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与刺激泛化与分化。20 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、原则、程序原则和强化原则。21 意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够的适当的原有知识。22 桑代克尝试一错误说是建立在小猫基础上的。23 .斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和行为。24 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、
12、转化和评价三个过程。25 完形一顿悟学说认为，学习是通过过程实现的。26 奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“”的教学策略。27 学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在 学习中的重要作用。28 在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏泊尔的和布鲁纳的认知一结构学习论。29奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学 习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和一一；另一个维度是学习材 料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为
13、机械学习和意义学习。30 .是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。31 教学不是知识传递，而是知识的。32 斯金纳认为的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。33 回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。34 布鲁纳认为学科基本结构包括、基本原理、基本态度和方法。35 负强化与惩罚的含义（填“相同”或“不同”）。36 也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。37 认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成。38 完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造。39 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够发生的概率。40 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种41 关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家在学习的条件中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。42 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在和反应R之间建立直接联结的过程。43-桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通 过逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。44 经典性条件反射的基本规律：，刺激泛化与分化。45 刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的的反应,分化则是对事物的差异的反应。46 .所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是。47
