《常见气体的实验室制取教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《常见气体的实验室制取教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-教学设计第六单元 碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究气体的实验室制取 渠口九年制学校 丽教学目标： 知识与技能1、掌握实验室制取气体的装置选择的依据。 2、稳固实验室制取氧气和二氧化碳、氢气的药品、反响原理、收集方法及检验和验满的方法。3、比照实验室制取氧气、二氧化碳、氢气的方法，总结实验室制取气体的一般思路和方法。过程与方法1根据实验室制取气体装置的选择依据，正确选择不同气体的实验装置，增强参与意识、合作意识。情感态度与价值观1、增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，建立自信心。2、通过实验方案的设计、分析与评价，感悟科学的认知过程，感受科学研究的魅力。教学重点：实
2、验室制取气体的装置选择的依据。教学难点：比照实验室制取氧气、二氧化碳的方法，总结实验室制取气体的一般思路和方法。教学过程：一、复习实验室制取氧气和二氧化碳的药品、反响原理、收集方法及检验和验满方法。要求：1、认真复习，尽可能全面的复习实验室制取氧气和二氧化碳、氢气的相关知识。2、独立完成表格A B D E F氧气O二氧化碳CO氢气H物理性质无色、无味、难溶于水的气体，是最轻的气体实验室制法药品及反响条件反响原理发生装置收集装置检验验满二、实验室制取气体装置的选择 实验室制取气体的装置包括装置和装置，在选择发生装置时应考虑的因素是和；选择收集装置时应考虑地因素是和。【小结】实验室制取气体的一般思
3、路和方法是：1、确定制取气体的，即在实验条件下如常温、加热、催化剂等，选择什么药品，通过什么反响来制取这种气体； 2、确定制取气体是应采用的，包括和 3、确定如何所制得的气体就是所要制取的气体。【学以致用 当堂检测】以下列图是实验室制取气体的一些装置，据图答复有关问题。(以下所选装置均填装置序号)(1)写出一个初中化学中用装置B和F制气体的化学方程式；实验完毕时应先_，后_，否则可能_。(2)实验室制取二氧化碳选用的药品是_，反响的化学方程式为_。如果选择的发生装置是A应注意_，防止。甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气的小且极难溶于水。实验室用无水醋酸钠固体与碱石灰的固体混合加热制取甲烷，则
4、实验室制取并收集一瓶甲烷应选用的发生装置和收集装置分别为_和_填代号。假设*气体只能用E装置收集，则可推知该气体的性质可能有【链接中考】 1、宁夏2016年中考16题 6分如图是初中化学常用的实验装置，请根据要求答复以下问题1从平安节能的角度考虑，实验室制取氧气 最好选用的发生装置是填序号，下同，反响的化学方程式为2实验室通常用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物制取甲烷气体，则制取甲烷的发生装置可选用，理由是收集装置可选用D，据此推断甲烷的密度比空气的密度2、 宁夏2015中考 10分如图是实验室常见的装置，根据图示答复以下问题：1指出图两处明显的错误：，2将图中的错误改正后，小军要制取二氧化
5、碳应选用的装置是填字母假设要得到枯燥的二氧化碳，他选用了F装置，装置中所盛的枯燥剂是，气体应从端通入3小丽用A装置制取氧气，写出她制取氧气的一个化学方程式，该反响类型是用制得的氧气完成G装置所示实验时，集气瓶中留有少量水的原因是，铁丝绕成螺旋状的目的是3、宁夏2013中考 19题 9分) 图A、B是实验室制气体的常用装置写出装置B中有标号的仪器名称：a；b。如用高锰酸钾制氧气，则装置A还须稍加改进，改进的方法是。用向上排空气法收集氧气，并用带火星的木条检验室否收集满，这是利用了氧气、的性质。写出一个实验室制氧气的化学方程式。实验室常用加热氯化铵和熟石灰的混合物的方法制氨气，可选用图中的装置(填
6、编号)。由于氨气极易溶于水，并且密度比空气小，所以应该用法收集。4、 2012中考 19题 10分)实验室里现有氯酸钾、二氧化锰、稀硫酸、石灰石和稀盐酸以及以下仪器：1利用上述仪器和药品可以制取二氧化碳，你选择的仪器是填序号，药品是，反响的化学方程式是。2假设补充一种仪器填仪器名称，再利用上述仪器和药品还可以制取氧气，你选择的仪器是填序号，反响的化学方程式是。3确定气体收集装置应考虑的因素是和。 本课小结：通过复习实验室制取氧气和二氧化碳、氢气的方法，掌握了实验室制取气体装置的选择的依据及实验室制取气体的一般思路和方法。并能将这些方法灵活运用，根据不同气体的性质选择适宜的实验装置。板书设计：课题2 二氧化碳制取的研究气体的实验室制取一、实验室制取气体的装置确实定气体发生装置选择的依据：根据反响物质的状态和反响条件气体收集装置选择的依据：1、气体的密度2、气体在水中的溶解性以及是否能与水反响二、实验室制取气体的一般思路和方法：1、选择适当的反响，包括反响物和反响条件 ； 2、选择适宜的实验装置； 3、验证所制得的气体. z.
