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1、作业及作业评价在英语教学中的作用 目前，正值“二期课改”的全面推广，许多英语老师能运用丰富的教学内容，形式多样的教学手段，使课堂气氛生动活泼，同时也形成了师生互动、学生平等参与的学习氛围。但是，学生一旦离开了课堂，就对英语一筹莫展，在家不知如何进行英语的巩固导致英语学习程度的不断差异，同时学生在家也感受不到学习英语的成感，这就成了我们英语教师研究的问题。 英语课程标准指出：语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，教师要考虑学生之间的差异，重视学生学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同带来的差异，教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强预言学习
2、与社会生活实际的联系。因此，单靠课堂教学和相应的简单联系远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了为学生创造更多的学习机会，我们要根据学生存在的实际差异，设计一些精彩的作业，作为课题教学的补充和延伸。英语作业的作用在于促进学生及时复习，巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，继续实践学生语言运用的能力。英语个性化作业要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使作业成为学生语言实践的机会，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的学习负担。下面笔者就近九年的教学，谈谈作
3、业在英语教学中的作用：1、巩固教学效果的保障 教师布置作业是为了让学生通过练习进一步加深对课堂知识的理解与巩固。所以，我们在设计作业时要遵循目标性原则、层次性原则、多样性原则，复观性原则。我们要根据教材的要求和学生实际情况，具体制度每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。其次，作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，同时有机的将新旧语言材料结合起来。效果如何，关键是通过批改去检查落实。如果有布置无批改，就起不到督促作用。久而
4、久之，学生就会敷衍了事，甚至不交作业。批改不能流于形式，要善于发现问题，找出学生作业中的错误。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批，我们可以采取各种类型相结合的方式，提高作业批改的有效性。批改的时候，要记录学生作业错误的数量和性质。一来让学生通过订正错误进一步加深理解和巩固落实。对那些比较集中，有共性的错误可以拿到下一节课堂上重点讲解。二来使教师自我分析错误产生的原因，以便以后教学中有针对性地加以纠正。2、反馈教学信息的渠道 每个学生对课堂知识的掌握程度，都会在作业中直接反应出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具
5、体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可以利用批语对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在学生的作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you？What do you think is the most difficult point？或者Whats your suggestion on how to deal with the n
6、ext unit？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一单元中还没有弄清楚的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样既能使教学更有目的性和针对性，又做到因材施教、教学相长。 3、培养学习能力的途径 “授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的学习能力是英语教学的重要任务。作业是培养学生学习能力的主要途径之一。通过批改作业，教师可以发现学生学习中存在的诸多问题。如有的学生作业潦草，反映的是其学习态度不端正；有的学生丢三落四，反映的是其粗心大意；有的学生基础知识类型的题目出错，反映的是其不重视基础；有的学生应用类型的题目做得很差，反映的是其思维僵化，缺乏举一反三、灵活应用的能力。对于不同类型
7、的学生，教师可以通过作业批语提出不同的要求，帮助他们改掉不良学习习惯，端正学习态度，一丝不苟认真学习。另外，还可以通过批语给学生学法指导，教会他们学习。例如，某学生老师拼错单词，我在他的作业本上列举了一些单词记忆法，并鼓励他树立自信，取得了明确的效果。 4、师生交流的平台 “亲其师则信其道”。事实已经证明，良好的师生关系可以极大地促进教学的顺利进展。师生关系就是教学质量。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课内外的教学得心应手，达到教与学的高度配合。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：Young man，Im
8、glad you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful。But why not do it by yourself？If you made any mistakes，it doesnt matter。又如，某生英语基础比较差，产生了放弃学英语的念头，对作业马虎应付。我发现情况后，在作业中写到：Although your English is poor，it isnt your fault。Dont give up。Im sure you will be better and I can help
9、you。后来，他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法。经过努力，他的英语成绩不断进步。更有一些学生在与老师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题及生活中的烦恼甚至个人的秘密，用英语或中英夹叙的方式与教师交流。 5、渗透德育教育的阵地 德育是教育之魂。我们需要把德育贯穿与每一学科的每个教学环节。因此，英语作业批改也不例外。我经常在学生的作业中写一些富有教育意义的句子。例如，有一个学生抄袭别人的作业被我发现了，我在他的作业本上写到：I know you are an honest boy。I hope you can finish your ho
10、mework by yourself next time。从那以后，他改掉了抄袭作业的毛病。还有一个学生由于考试受挫，失去信心。我在他的作业中写到：Where there is a will，there is a will。Failure is the mother of success。Believe in yourself。看了我给他写的批语后，他逐渐有了自信，成绩稳步上升。 现代教学论专家斯卡特金指出“未经过人的积极情感化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘”。个性化作业的精心设计和布置，拨动了学生乐学的心弦，而习题的难易掌握程度在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使不同程度的学生产生了成功感。这种成功感，不仅仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能激活学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。实践表明，这种英语作业的设计和布置是可行的、有效的。只要我们努力去做，“减负增效”是完全能实现的。
