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1、珍珠鸟工作教学设计通用三篇珍珠鸟工作教学设计【教学目的】引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。培养学生自主、合作、探究的学习方式。学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深入的风格。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，进步对课文的感悟才能。【课前准备】学生：阅读有关资料，理解作者的根本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。熟读课文，借助工具书解决字词。【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只
2、鸽子站在他的头顶上休息生：积极答复老师作简单的评述。师：刚刚大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文珍珠鸟出示课题。?分组自学课文，品读文章出示自学要求：a朗读课文，商讨本组赏析的文段。b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进展交流。c提出值得探究的问题。老师巡视点拨。学生交流讨论，老师总结，对主要语句点评。明确：营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了“我”是个
3、爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。富有灵性的娇憨得意的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“得意的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我
4、的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的目光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。人鸟相亲，友情浓浓这段文字笔触细腻，风格清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤抖的笔尖”最后这小家伙竟像个得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。问题探究a课文中写到：“这小家伙竟像个得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。
5、这人与鸟相依相偎，和谐自然的美妙境界，是什么创造出来的？生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比方：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打搅它们的生活，不伤害它们“我”的行为得到了鸟的信赖。珍珠鸟工作教学设计教学目的1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；2.朗读课文，能体会作者的“喜欢”之情；3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；4.能抓住人与动物的关系描绘画面。教学过程板块一：字词学习预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？出示1：一卷干草 愈发繁茂的绿蔓 舒适而又温暖的巢 尖细又娇嫩的鸣叫_而又_的_出示2：拔开 碰撞 扭动 倍伴 淘气出示3：雏儿 小家伙 得意的小家伙作者对小鸟的
6、情感往往藏在这些词语里，用心读才能体会得到。板块二：朗读课文1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感。2.哪一段话最能表达作者对小鸟的感情？请你读一读。读后追问：什么样的感情？板块三：复述体验1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜欢”之情。作者写这篇文章的目的，就是想告诉我们：我喜欢珍珠鸟，我非常喜欢珍珠鸟，我真的非常非常喜欢珍珠鸟？再用心想一想，作者最想告诉我们什么？2.出示：看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处”的道理：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？1哪一个境界最最美妙？出示：插图有一天，我伏案写作时
7、，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！2说说你的理由？要点：珍珠鸟原来是怕人的，如今不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像亲人一样依偎着，温馨、感人、柔软。插问：在谁的怀里你睡得很香？在生疏人的怀里，你会睡得着吗？平安感、信任感。3什么创造了这样美妙的境界？要点：信赖，小鸟对人的信赖。这种信赖是怎么建立起来的？小鸟为什么会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的机密？要点：1我不去伤害它；我用手抚一抚它细腻的绒毛；2我从来不伤害它起先随后渐渐
8、地先然后再后来；3没有伤害，只有关爱，才有信赖。4假设我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打它、用弹弓射它，你猜会怎么样？小鸟心里终究是怎么想的呢？你想知道吗？我们来做个游戏，你如今就是那只小鸟，和那个叫冯骥才的作家怎么相处的？提示：人称变换；关系变化。小家伙我；我他；它我插问：你怎么只在笼子四周活动？你怎么敢在人家的屋子里乱飞乱撞啊？我的天哪，你还上桌了！怎么离他那么远？你瞧瞧他的反响，还担忧什么？人家在写作，你怎么敢去骚扰人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？总结：俗话说：知人知面不知心。你怎么那么信赖那个人呢？一点都不担忧吗？板块四：想象写话1.出示：白天，它淘气地陪伴着我；黄昏，它就
9、在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。想象一下，白天，小鸟会怎样陪伴我？请你写三五句话，写出鸟与人之间那种美妙的境界。提示：我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间里踱步的时候？用上“居然、竟然”这些表示意外的词语，表达我的惊喜之情。2.交流点评。3.总结：人与鸟之间美妙的境界是写不完的，所以作者有些地方用一个词简单地带过去，给人留言想象的空间。不写，也是一种美妙的境界！珍珠鸟工作教学设计学习目的：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.
10、理请文章脉络，把握课文的主要内容。重点：学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。难点：理请文章脉络，把握课文的主要内容。学习流程：辅助环节：一、激趣导入。今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍珠鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。二、出示目的：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。三、出示自学提纲：(课件出示)1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，学习。2.再读课文，理解由生字组成的词语。3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。先学环节：四、学生根据自学提纲学习。第 页 共 页
