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1、小小的船教学反思小小的船教学反思1 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。二、注意在发散学生的思维中锻炼说标准话。我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。当然，这节课还存在许多的缺乏：一、课堂时间把
2、握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于进步。比方在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么？”及时浸透量词知识。小小的船教学反思2 小小的船是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙微
3、妙的美妙愿望和对大自然的热爱之情。新公布的音乐课程标准中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上，让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。在本课教学中，根据小学生的年龄特点，创设情境，通过美的音乐、图片、影象等多媒体，使学生有身临其境之感，激发他们的学习兴趣，当他们主动参与学习活动中时，开场引导学生去感受音乐的情绪，力度、速度，老师生动的语言，引领他们进入一个奇妙的太空世界，使他们展开丰富的想象，激发他们对音乐的求知欲和表现欲。整个课堂呈现出自由、宽松的气氛，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐开展，感受了美的熏陶。小小的船教学反思3 这是小学语文
4、第一册课文小小的船，这是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培养了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而陶醉。从而更好，更快学会。用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热情，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我采取全程游戏的形式进展，行程是“有感情地朗读快乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球继续学习”。用游戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排
5、在“摘星星”上，最后强化是读“星星的影子”，让学生在真正的游戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。充分地尊重小朋友所以在课堂中，我时刻注意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提醒的语气。鼓励学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创造、绘画去展现自我。缺乏之处有：未能完全地激发学生的热情。也许是老师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。小小的船教学反思4 课标中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工
6、作奠定根底。”在整个教学过程中，我以此为根据展开活动，获得了必须的效果。上完这节课我明白了一个道理：教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。假如我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生那么把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石-美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很美。就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美
7、；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能无视了美的功能、美的力度。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读资料回忆、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅进步了学生的创造力，也进步了学生的审美潜力，增强了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中开展创造潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深
8、处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创造潜力的民主环境，要擅长分析p 并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我单独的看法，只要不重复别人和自我就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见”在感受作者的意境时，
9、应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的答复是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的决定力相结合，利用已有的知识经历进展加工进展创造。小小的船教学反思5 语文新课程标准指出：“阅读是学生个性公行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，培养学生具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与兴趣的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，老师通过不断地创设意境，开拓学生
10、联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的方法。下面就以为例，来谈一谈：一、创设情境开拓联想，引入诗境。俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻，产生真切感，才能入境，这样才能缩短学生与长远事物的时空间隔 。增强形象真实感。小小的船全诗优美活泼，再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生好似身临其境，充分感受到了自然之美，热爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生交流个人感受，学生就可
11、以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念，又发挥了学生的自主和兴趣，也为接下来的学习打下了根底。二、开拓联想，激发创造、审美感悟。语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到开展的同时受到美的熏陶，进步审美的才能。如小小的船主要采用了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都仔细品味，想象图画，根据学生的想象老师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛
12、自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交织面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜热爱之情油然而生，进步其审美、阅读才能。在此根底上再组织学生进展学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发现事物，锻炼语言。三、延伸于课外，激发创造。由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗，所以我又让学生倾听优美的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生兴趣上升时，让学生和电脑里的小朋友一起唱，学生愉快地不知不觉地背会了本诗。在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生开场向课外延伸，
13、引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧！小朋友们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了浓重的兴趣，也可以激发其创造潜才能。总之，在低年级阅读教学中，创造情境，并开拓学生的想象空间，多想方法，激发其创造潜能，可以有效地进步学生的阅读才能，和审美情趣，也可以培养其语感。小小的船教学反思6 一、创设情境，激发学生兴趣。1、小朋友喜欢猜谜语吗？老师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。月亮大屏幕展示星空图“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”学生自由发
14、言2、在学生交流的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达才能。二、播放歌曲，整体感知。结合学生活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，学生在聆听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。三、研读课文，指导朗读。儿歌是欢快的，学生的学习也应该是快乐的。联络生活实际引发学生展开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“如今，你已经来到了月亮上，你看见了什么呢？”“还看见了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中
15、生成。四、兴趣识字。低年级的识字应该贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采用猜一猜的方式，增强了识字的兴趣性。如：两人坐在土上坐一人一下进了门。闪八张口只生日上下排星等等。小小的船教学反思7 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和进步人文素养的过程
16、。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”自由读“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”同桌读“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”齐读学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开场读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再
