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1、2023年二年级语文说课稿汇编五篇二年级语文说课稿 篇1一、说课内容：爱迪生救妈妈是九年义务教化六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，细致读读本组课文，我们不难发觉，每篇课文都是那么的生动好玩。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧
2、可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。三、课时、教学目标、重、难点：依据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑
3、、多动手、善发觉的意识。教学重点和难点：重点：在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。四、说教法、学法：爱迪生救妈妈融故事性和教化性于一体的优秀课文，课文内容生动好玩，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是主动意义建构的主体。九年义务教化语文课程标准也指出：学生是语文学习的主子。要提倡自主、合作、探究性学习，培育学生创新精神和创建实力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习
4、的技术性原则和须要原则，在教法、学法上我打算采纳：1、自主合作学习法。让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题。2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生爱好。、导读法。老师引导，学生自己质疑、探讨，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。五、说教学程序：第一课时为了提高学生爱好，牢牢抓住学生的留意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作沟通。（三）、巩固生字，练习书写(一)、情境激趣，揭示课题第一课时主要是
5、认读字、词，会写油、检查、团、斥责几个字。对爱迪生这个宏大的独创家和本课内容有初步了解。我采纳嬉戏-幸运52的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。1、嬉戏幸运52 -在我的描述中说出他谁-老师描述：他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创建独创，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的独创和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知灼见。（随着老师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今日我们就来学习一个聪慧的爱迪生小时侯的故事-爱迪生救妈妈。（俗话说良好的开端是胜利的一半，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习爱好，将关系到
6、他们能否刚好投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了幸运52-在我的描述中说出他是谁这个嬉戏。学生大都喜爱看央视李咏主持的幸运52，对这一嬉戏并不生疏，现在拿到课堂上来玩，确定特殊兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不生疏，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。这个嬉戏既调动了学生的学习爱好，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）（二）自主学习，合作沟通1、自学课文，相识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最便利的方法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。
7、2、沟通反馈：（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。（2）指名说说课文哪部分讲了爱迪生救妈妈这件事（2-5段）。（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？（依据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满意学生的新奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了阑字字形较难外，其余的字相对简洁好记，同时，针对二年级学生已驾驭了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作四平八稳的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学实力、小组合作实力，让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题，完成生字的初步自
8、学任务。）（三）、巩固生字，练习书写1、（投影出示田字格中的斥责、夸奖）你发觉它们有什么共同点吗（都是词语、除了斥都是上下结构的字。）2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗？老师随机范写。（提示：斥当心忘了加点；上下结构的字留意上下两部分的大小比例）3、学生练习写生字。4、同桌沟通，展示。（充分考虑二年级学生实际，注意学生的自主发觉，老师点拨，多范写，重视展示台的作用，增加学生的爱好。）二年级语文说课稿 篇2一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准试验教科书语文第三册第23课。这是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神
9、笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开，具有剧烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；其次课时：深化感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。2、教学目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；（2）体会作者关爱自然、关切他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美妙愿望。3、教学重难点教学重难点：有感情地朗读课文，体会
10、作者关爱自然、关切他人的情感。二、说教法、学法语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采纳朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法供应了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习实力。在主要采纳朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。三、说教具打算教具：多媒体课件、“神笔
11、”。四、说教学过程为顺当达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业”四个环节进行教学。（一）复习旧知，引入新课1、课件出示生字词，学生开火车认读。2、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。这样支配，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础。（二）感悟课文，感情朗读1、导读第一节诗（1）动动脑，理解诗意读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳？创设情境，深化感悟。a、课件出示小树图，老师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻
12、得瑟瑟颤抖。”b、学生扮演小树，进行师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最须要的是什么？”学生在老师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思索，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。（2）动动口，读出感情学生自由朗读。（课件出示第一节诗）学生个人赛读，相互评价。我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生相互评价，同时用激励性语言激发学生参加赛读。这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。老师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的
13、画面读，还可以加上表情、动作读。老师范读第一小节。老师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。小结本节诗的学习方法。2、小组合作学习其次、三节诗（1）学法迁移，自读自悟课件出示学习要求：动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情。学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，其次、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学实力，而且也有利于培育他们的道德情操。（2）小组沟通，展示自学成果学生自由表达。（老师相机板书）假如学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们肯定要把小
14、作者的美妙心愿归结到“和善”两个字，学生可能会说：“天真、聪慧、可爱”我都会加以赞扬。一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真实而独特的情感体验，老师都应加以珍视。小组展示朗读其次、三小节，并相互评价。3、指导朗读，背诵喜爱的段落（1）老师范读诗歌的最终一节：“假如我有一支马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延长感和想象空间。（2）学生自由选择喜爱的段落，熟读、背诵。（3）学生竞赛展示背诵效果。从导读第一节诗到自学其次、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。（三）升华情感，发展语言1、课件出示全诗，引导学生视察思索：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？学生可能会告知我：因为小作者还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道作者还有什么愿望没说出来吗？你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？”2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美妙愿望，同时也发展学生的口头表达实力。（四）课外延展，布置作业实践性作业：1、按“我要给”的句
