《探究串、并联电路中电压的规律教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究串、并联电路中电压的规律教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节 探究串、并联电路中电压的规律【教学目标】知识和技能探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。过程和方法科学探究全过程的切身体验,领会科学研究的方法。情感态度与价值观严谨的科学态度与协作精神。【教学重难点】连接串联、并联电路,作出电路图。能用电压表测出各导体两端的电压,找出规律。【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时:2时(1串联,2并联)【教学过程】一、前提测评:画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。串联电路并联电路二、导学达标:引入课题:1. 在串联电路中(如上图),a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？2. 在并联电路中(如上图),a、b
2、、两用电器及电源两端的电压有什么关系？进行新课:1.探究:串联电路中的电压关系、学生猜想: Ua=Ub=U总UaUb=U总 、设计实验:把电压表分别接入a、b、电源两端,测量出两端的电压,就可以找出规律。、作出对应的电路图(共三个)、进行实验:把结果记录在下表 a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量第二次测量、分析实验结果,寻求规律:教师总结:串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总U1U2、讨论结果,你还能得到什么结论？(串联电路的电压分配规律)2.探究:并联电路中的电压关系、学生猜想: U=U1U2UU1U2、设计实验:把电压表分别接入a、b、电源两端,测量
3、出两端的电压,就可以找出规律。、作出对应的电路图(共三个)、进行实验:把结果记录在下表 a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量第二次测量、分析实验结果,寻求规律:教师总结:在并联电路中,各支路两端的电压相等即U1=U2=U3 =、讨论结果,你还能得到什么结论？3.实例:上两规律在实际中的应用三、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。课后活动:完成物理套餐中课堂未完成的内容。【教学反思】探究串、并联电路电压的规律是初中学生在学习了“电路”、“电流”、“电压”和“串联电池电压关系”等知识的基础上,让学生通过科学探究活动找出串、并联电
4、路中电压的关系。其目的是要求学生学会正确将电压表接入串、并联电路,并能画出相应的电路图；学会正确使用电压表测量串联电路和关联电路的电压,能运用简单的知识和方法分析实验数据,归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律,让学生在探究过程中体验科学的研究方法,科学探究的步骤,明确探究目的,知道通过分析实验数据得出结论,让学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦。在教学过程中,我首先和同学们一起对探究串、并联电路的电流规律进行了简要的回忆。先请全班同学画出串、并联电路,其中两位同学到黑板上画。然后要求标出相应的电流物理量,根据以前的实验记录,再次归纳出
5、串、并联电路中电流的规律,并板书到黑板上。尤其让学生按顺序讲出科学探究的七个环节,这里我有意识的重点讲解几个环节,让学生能自然的、熟练的掌握科学探究的方法,在不断的学习中领会其精髓。有了前面的探究实验的经验,这节课的引入就非常自然,我是在串、并联电路电流规律的基础上提问引入并进行新课教学的。串、并联电路的电压有什么规律呢？接着引导学生在黑板上两个电路图中相应的位置标出电压的符号。要找出电压的关系,必须要用到电压表去测各用电器两端的电压和电源的电压。进而转入到对电压表的正确使用的复习巩固。有了这些知识的基础和铺垫,接下来学生自主探究学习就轻松多了。教师只要关注、引导和督促他们及时数据,养成良好的
6、实验习惯。在分析论证环节,引导学生对自己记录的数据进行分析、比较,找出数据之间的关系,归纳总结出结论,培养学生分析、概括的能力和实事求是的科学态度。然后组织学生检查和反思自己组的实验设计有没有不合理的地方？实验过程中有没有失误？测量的数据和所得出的结论是否可靠？再与其他组进行交流,取长补短,使探究实验的过程和实验结论更加完美、可靠。这堂课的成功之处是:1.对基础知识的巩固和铺垫工作做得比较到位,学生很自然的进入新课学习和探究。2.学生对本节课的探究目的很明确,能有方向性的对问题进行猜想,能主动去设计实验,并进行规范操作。3.大部分学生都具有设计表格的能力和记录数据的好习惯,处理数据和分析问题以及归纳结论的能力得到提高。4.实验中对出现灯泡不亮、电压表使用问题时,学生能自己查出原因,主动改正。存在的不足之处是:1.总分学生没有注意电压表的正确接法,造成电压表指针反向偏转。2.有个别组在测不同电压时没有及时更换电压表的量程,导致测串联电路的总电压时,超过了电压表的量程,读不出数来。任何一堂课,教师都要精心准备,要事先预料课堂上可能出现的各种情况,才有可能应对可能出现的问题并及时的纠正,使课堂教学井然有序的进行,学生才会有学习的好心情,达到良好的教学效果。
