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1、.小班幼儿拍球的指导单手连续拍球 8-15 下，是幼儿健康教育小班阶段目标之一。这对小班的幼儿来说，不是轻而易举就能掌握的。 怎样让幼儿掌握拍球方法， 达到这一目标呢？在指导幼儿拍球的过程中，有以下几点体会：一、注意兴趣培养兴趣是学习的能力，成长的起点。起初，我班只有两名幼儿能拍10 个以上，其他幼儿都不会拍。能往下拍一个的，巳算是“勇敢”者，大多数幼儿都是抱着球不知所措。 为了激发幼儿拍球的欲望， 我请大班的孩子给他们做了一场有趣的表演。如左右手轮换拍球、转圈拍球、腿下拍球等等。孩子们看得入了神，羡慕极了，都说：“哥哥、姐姐真行，我也要学。”我还带孩子们玩“小猪玩球”的游戏，在游戏中，幼儿有
2、的滚球，有的抛球，有的则模仿姐姐、哥哥拍球，玩得不亦乐乎。二、及时鼓励，树立信心刚开始练习拍球， 孩子们想拍球又怕球跑， 心情非常紧张。 这时我就鼓励他们说：“只要你们每天坚持练习就一定会拍得好，拍得多。”当他们遇到困难不想拍时，我也鼓励他们：“你看，你巳能连续拍两个了，小手指再张开些，稍稍用点力，球就不会越拍越低了。”孩子们听到鼓励和表扬特别高兴，拍得更起劲了。此外，在孩子们拍球时，我还常常抚摸一下他们的头，送他们一个微笑来激励他们的信心。三、重视循序渐进原则.人们对知识和技能的认识和掌握都是从高到低，由未知到巳知， 从少到多逐步提高的。 其接受能力和认识能力也是逐步提高的。因此，体育活动中
3、重视循序渐进的原则是认识发展规律的客观要求。体育活动中某一动作和技能的形成一般要经历相互联系的三个阶段：一是粗略掌握阶段， 二是改进和提高阶段， 三是巩固和运用自如阶段。 拍球这一技能的形成也不例外。1、粗略掌握阶段刚开始拍球，孩子们的动作极不协调， 有的孩子在球还没往上弹时手就巳经压了下去，这样，拍不到几下球就滚走了。有的孩子则是把球扔到地上后，手就不动了， 任由球在地与手之间弹跳几下。于是我采取我拍球， 幼儿跟着我进行徒手练习，以及我和幼儿合拍一个球的方法使幼儿逐渐体会拍球的节奏和球性。2、改进和提高阶段在幼儿初步掌握拍球方法后， 我采用以强带弱的方法， 组织幼儿几个人一组，边观看，边给伙
4、伴加油、数数，提高拍球个数。同时不断强化动作要领，经常给幼儿做示范， 示范时做到正确优美， 以激发幼儿练习的愿望， 帮助建立正确的动作表象和感受体态美。通过一段时间的练习，三分之一的幼儿能拍到50个以上，剩下三分之一的孩子也能勇敢地拍上10 个以上，最后的三分之一的小朋友已经有了进步了。3、巩固和运用自如阶段在练习过程中，孩子们难免会产生消极思想， 这时我组织幼儿进行拍球比赛，为了拿到名次，幼儿参与练习的积极性大大提高，三次比赛后，87%的幼.儿都达到了锻炼目标， 三分之一的幼儿能拍到70 个以上，多数幼儿巳能拍到15个。总之，通过拍球训练，孩子们的拍球技能明显提高，同时，也增强了体质，培养了
5、他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。引起我关注的表现：今天的晨间锻炼，主要指导的活动内容是运球。王* 很迅速地挑了篮筐中最大的一只球，由于身形较大， 还差点把旁边的孩子撞翻。拿到他想要的球之后， 他先是开始在原地练习拍球的动作， 在练习数分钟之后， 方才尝试运球，可由于他的身形问题， 在准备运球的时候体力已经有点不足。只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己 ,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况。在他拣到球之后，他开始重新尝试，可球还是不听话，“呼呼呼 ”的喘气声很快响起，王
6、 * 逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍。（于是，我便让王 * 的好朋友姚 * 去鼓励他继续练习，不放弃。）* 来到了王 * 身旁 ,自如地运起球来，还不停地催促：“快拍啊！快拍啊！往前拍!你看我拍得多好！”结果反而使王* 更想逃避练习。他抱着球,走到旁边的石阶上坐下不想再练习运球了！我对原因的解释：（与年龄特征的比较；孩子的家庭环境、生活经验；班级环境中的影响因素）由于王 * 的自身生理原因（肥胖），其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调； 他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试。在今天的活动中可以看出，在他尝试运球时，遇到了
7、一定的困难，在尝试2 次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。活动中，教师尝试用同伴鼓励示范的方式来带动王* 的练习积极性， 却以失败而告终。下阶段我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点， 继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。我与孩子本人、其家长、其同伴等人的互动计划，以及实施：以同伴鼓励并示范的方式来带动王* 的练习积极性，重拾信心。.孩子是否有变化及原因分析：一段时间下来，等活动课练习皮球的时候王 * 有一点进步，抱着球走来走去，再后来也那着球拍了，不过
8、是眼睛瞄着别人， 大家给予鼓励的目光 （这是我交代小朋友做的，不能嘲笑别人）。最近几次晨间活动玩皮球，王* 胆子大了，主动参与了。观察目的：通过观察，了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况观察形式：计划观察观察时间： 20 年 月 日观察地点：幼儿园户外活动场地观察对象：小班幼儿(共计 30 人)观察现象记录：观察现象分析：一、从技能掌握情况分析1 第一类幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能。.2 第二类幼儿基本掌握了拍皮球的技能，但是还不能很好的对球进行控制，从而导致人跟着球跑的现象。3 第三类幼儿基本学会了拍皮球的技能，但是对球的控制非常不好，用力部位往往使用不够准确， 有的使用手指
9、力量拍球， 有的则用整个手臂来打球， 手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领， 从而导致节奏时快时慢， 皮球越拍越低， 最终停下来。4第四类幼儿基本没有学会拍皮球，虽然他们能连续拍1 到 5 个，但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍，他们所谓的 “拍 ”就是用手打球，让球弹起来就算在拍了，没拍几下球就马上滚走了，另外他们也没有在球稍微远离自己时去追球的意识。5 第五类幼儿根本没有学会拍皮球，也根本不愿意去尝试学习拍皮球。二、从幼儿人数来分析可以看出能连续拍球10 个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些;很大一部分孩子都处在第
10、三、第四种情况，可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的：只有一名孩子抱着球不动，一下都不拍。 这位孩子是一名比较内向的孩子，不大爱说话，但性格较特殊，非常有主见，也非常要强，可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后来居然一个人跑到了一个角落里，我分析它一定是在躲避着老师、躲避着小朋友三、从兴趣度上分析：从整体情况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍， 而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已经掌握了技能， 每天千篇一律地进行重复
11、的动作，久而久之自然也失去了兴趣。教育策略：1 对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求，让他们在拍皮球的过程中探索如何可以拍的更快 ;给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快，设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性 ;让他们尝试左右手交替拍球。2 对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球，尽量不要跟着球走，然后也对他们提出要求，尽量把皮球压的低一些。.3 对于第三类幼儿，首先，我再次教给他们一些拍皮球的技能，告诉他们拍球时手一定要用力去拍，教给他们正确的拍皮球姿势，尤其是当发现皮球很低时使劲用一下力去拍，要
12、求他们尽量把皮球拍高 ;其次，利用他们好模仿的特点，让他们在模仿老师拍球动作中感知、发现，充分调动幼儿的积极性。第三，借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领：小皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。第四，利用同伴间的影响，请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的经验：怎样才能拍的更加快呢?4 对于第四类幼儿，我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽，然后请他们把自己的背稍微的弯下来一点， 把小球放在自己可以拍到的地方， 小眼睛管住这个球， 就能把球拍起来。讲解并师范完后， 再请幼儿进行拍球， 先请他们一下一下地拍， 拍一下便把球抱住， 但在拍这一下时一定要用力去拍， 当他们能熟练的拍一下时便让
13、他们两下两下地拍， 接着再让他们任意的自己去拍， 有些幼儿就有了明显的进步， 知道球要跑了， 马上就把它拍回来， 不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。鼓励孩子自己数数，只要超过五个老师便奖励小红花，以激发孩子练习的兴趣。 其间我也不忘一个劲地鼓励孩子拍起来， 帮助站姿不对的幼儿学习正确的站姿， 帮助手掌用力不对的幼儿学习空拍， 知道拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力，并提醒个别幼儿尽量用右手来拍等等。5 对于第五类幼儿，首先我先手把手耐心的教他练习拍皮球，可这个孩子仍然不愿意学习， 我又耐心的询问他不愿意拍皮球的原因，可他只告诉我一句话：“我不想拍 ! ”在我的再三耐心询问下，他才说：“我怕小朋友笑话我不会拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球， 以免给孩子造成一定的恐惧，我应该首先去激发孩子对皮球的兴趣，只要孩子喜欢上了皮球，自然而然当抱着皮球时便会下意识
