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1、生本课堂下如何进行教材分析教材分析不是新的话题，自从有了现代意义上的教材开始，教材分析一直是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。过去，教材分析主要是由教材编写组的专家教师、或教材审定委员会的专家、或市区教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材分析的空间不大，教师对教材分析的意识与主动进行教材分析的积极性不高，其实这是一个误区，带来的后果非常严重。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，提高教师主动分析教材的意识和能力。那么，在课程改革新背景下，教师应该如何进行
2、教材分析呢？它与传统的教材分析又有什么区别呢？一、教材分析的新涵义教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是至于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指学校内外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行
3、教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。二、教材分析的步骤1仔细研读课程标准：课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、
4、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。2通读教材整合内容通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。3内容分析教学设计任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材分析内上，就是要充分校本化地分析、处理教材。教材分析的最终目的是为了更好地选择适
5、合本校、本年级甚至本班学生的教学；为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在学校实际情境下，弄清教材要素、对象、过程和特点，教材在学校教学过程中的地位和作用，要分析教材在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，抓住重难点这个教学网上的结与纲，科学正确地选择、整合教学内容。内容发现具体的说是：静态内容分析1全套教材以及各章节的教学目标要求（三维目标）；2各章节在整套教材中的地位和功能；3教材的知识体系结构；4教材的概念系列；5教材中科学的思想、方法体系；6教材所展示的知识发生与发展过程； 7教材所安排的练习的分量、能力水平与难度； 8教材所安排的评定学生学习成绩的
6、方法。 9教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型。 10每一节课所安排的学习活动的频密度、各种活动之间的默契程度； 11教材编排的实验特点及作用；12教材对学校设施及器材的要求； 13教材与其他学科配合上的问题； 14教材的表达形式，如文字、插图等；15各种表达形式之间的关系及规律。 动态内容分析：教材分析另一个重要方面是，要分析教材与诸如教师、学生、教学环境、教育目的、社会等因素相互作用，可能使各个方发生的变化，对这种变化的预判，对教学设计与提高教学质量与效益是必要的。1学生对教材的使用方式； 2学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使用的影响； 3教师对教材的知识体系、科学性、以及教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断；4实际教学过程和教学方法与教材设计的差异； 5学校对教材的看法与改进意见。 6社会对教材的评论和反映。
