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1、兴趣培养是成课堂主人的第一步教学大纲指出：学生是语文学习的主人。要如何使学生成为学习的主体， 提高教学的效 率呢？实践证明，激发他们学习语文的兴趣， 提高他们的求知欲望， 变厌学为乐学是一条重 要的途径。本人在语文教学过程中作了以下的探索：一、图文对照，激发兴趣小学语文教材中有不少插图， 这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于 学生对课文内容的理解， 就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如美丽的南沙群岛 一文中，作者抓住了南沙群岛的特点， 语言优美流畅景色迷人。 我先出示了南
2、沙群岛的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中色彩斑斓的南沙美景和丰富的物 产，指导他们细致观察， 然后把课文中重点的段落以填空的形式出现， 让学生图文对照进行 填空，品味描写南沙群岛的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于南沙群岛之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，物产丰富，美不胜收的南沙群岛发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。要学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如蛾眉道上的教学， 要学生理解铺路人的辛劳，可从山道的高、陡、窄入手。我让学生先自读课文，再通过自己 的想象把蛾眉道的特
3、点以简笔画的形式画出来，大家对比交流，图文对照，加深了学生对蛾眉道特点的印象，使他们进一步理解了铺路人要在这么高、这么陡、这么窄的山道上背着一块块大石头上山铺路是多么的辛劳。二、创设情境，以情激情人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学二泉映月时，我先以音乐大师阿炳优美的二泉映月导入，用录像播放阿炳拉二胡的情境，让学生感受音乐的美。当学生沉浸
4、在我所创设的情境时，我再以感人的语调诉说这首动人的二泉映月的来历，学生立刻对阿炳的不幸产生了同情。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，这节课收得了良好的学习效果。又如教学赶海时，我以一曲大海啊，故乡贯穿全文，让学生在一种愉快的氛围中感受孩子们欢乐的心情，由于情感得以调动， 许多同学在读课文的过程中融入了自己的情感。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。三、设疑思考，激励探索教学知识性的课文时， 如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣， 就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学蝙蝠与雷达前，
5、我先向 学生提出疑问： 蝙蝠是一种动物，雷达是科学仪器，它们之间有什么关系呢？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇， 满脑子疑问：蝙蝠是一种什么动物呢？它与雷达有什 么关系呢？接着我就引导他们看课外书十万个为什么，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：蝙蝠是怎样飞行的？它和雷达有什么关系？它们之间有什么相同之处？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情， 通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的 主人。一堂课后，学生不但知道
6、了蝙蝠是通过嘴巴发出超声波，遇到物体后反射回来， 传入耳 朵来辨认方向的，雷达就是根据着一原理来制造的，还了解到科学家利用一些动物的特点，制造了许多对人类有益的科学仪器。又如在教学课文太阳时，我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑， 他们提出了：除了课文提到的关系 外，太阳与我们还有什么关系？如果太阳整天照射会怎样？等一系列的问题，于是我让他们互相讨论析疑， 并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，明白了太阳与人类有密切的关系，更开阔了视野，对科学研究产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。四、以演助学，提高兴趣语文教材中相当一
7、部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学林冲棒打洪教头时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文 剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通 过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把林冲棒打洪教头一课中林冲 怎样和洪教头进行较量，怎样取得最后的胜利这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。 通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解， 进一步体现了林冲的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。兴趣是一张高扬的风帆，它是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能推动人去探求新知识，发展新能力。实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教 学效率的重要途径。
