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1、?有的人?教学案例【教法】1指导朗读。?有的人?是臧克家为纪念鲁迅先龙逝世十三周年而作的 ,因此副标题是“纪念鲁迅有感；整首诗运用了比照的手法 ,热情赞颂了鲁迅先生甘愿“俯下身子给人民当牛马“情愿作野萆 ,等着地下的火烧的伟大精神；有力地鞭笞了“骑在人民头上“他活着别人就不能活的人 ,诗的语言质朴、凝重、洗练 ,教师要指导学生反复朗读 ,有感情地朗读 ,品味语言 ,体会诗作的精髓。2体会此诗的哲理性。诗人借此诗 ,将鲁迅一生所表达的人生观做了诗意的概括 ,表达了诗人对人生价值的认识 ,富含哲理性 ,这也使得这首诗的广度和深度大为拓展。学习这首诗 ,尧帮助学生理解其深刻内涵 ,启发他们对生命的价
2、值和意义做深入地思考。【学法】A朗读法。这首诗富有深刻的内涵 ,语句铿锵有力 ,要带着感情反复朗读 ,并做到熟读成诵。B理解诗中比照的作用。这首诗之所以引起了人们深入的思考 ,与诗人恰当地运用多重比照的修辞手法分不开。鲁迅先生的一生 ,始终站在文化斗争的前列 ,他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的 ,采用比照的方法来赞颂他 ,使正反两方面的形象更加鲜明 ,使主题更突出。因此学习时应抓住这要点。【导入】可用鲁迅先生的名言导入 ,也可用人们给予鲁迅的崇高评价导入。例如：1936年10月22日 ,鲁迅先生病逝于上海 ,数万人自发去悼念他 ,并尊其为“民族魂；他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人
3、 ,他死后多年 ,人民依然“热烈纪念他 ,著名诗人臧克家有有感于此 ,在鲁迅逝世十三周年之际 ,写下了?有的人?诗 ,抒发了自己纪念鲁迅的感受。【突破】诗歌也能讲道理 ,发表议沦。但诗中议论不同于记叙文、散文、议论文中的议论 ,它不是抽象的 ,而是带有形象性的、生动的、具体的 ,是用诗的语言说出来的 ,教师要注意指导学生比较其异同。【实践可让学生根据自己对这首诗的理解 ,自选音乐进行配乐朗诵。【探究】以下几个问题留给学生思考：1诗中第一小节中的两个“活字和两个“死字的含义各是什么?2这首诗的副标题起到了怎样的作用?3诗中写了两种人 ,用的笔墨差不多一样多 ,但清楚让人感觉到此诗的精髓侧重于赞颂 ,为什么?【拓展】课外可推荐阅读鲁迅的?自嘲?诗和?野草?题辞? ,帮助学生更好地体会?有的人?所表达的思想感情。 /
