《少教多学王冰》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少教多学王冰（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生成为探索者万荣县城镇中学 王冰长期以来，课堂教学的“少慢费差”是影响教学的主要缺点，如 何提高教学效率？近年来很多学校、学者进行了许多有益的探索，形 成了许多有益的经验。“少教多学”这种新型的教学模式应运而生。 我们学校正在尝试使用并且初见成效。通过实践表明，“少教多学” 教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生 自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与 “学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提 高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。我们教研组也本着 “自主探究、互助合作、高效愉悦”的原则，进行了一年多的探索， 形成了基本适
2、合自己的课堂教学模式。下面从几个方面简单谈谈我的 具体做法。课堂教学是新课程实施的基本途径，而教师是实施新课程改革的 关键因素。“少教”不是单纯的授课形式的改变，而是要全面提高教 师整体素质。真正实现教育观念的更新和教师角色的转变，能从学生 的需要出发，精心设计课堂教学的各个环节，着力于实现知识和技能， 过程与方法，情感态度和价值观三位一体的课程日标，不断更新教育 观念，切实树立全面发展的人生观、以人为本的学生观、民主合作的 教学观和优质高效的效益观。真正把精力投入到教学管理和提高教育 教学质量上来；把提高课堂教学效益作为教学管理工作的重中之重， 使课堂改革、课堂教学效益和质量同步提高。“以教
3、师为主导，以学生为主体”早已变成老生常谈。然而，之 所以“常谈”，是有其“常谈”的必要，并且是没有做好的，才有“常 谈”的必要。我在近几年教学、听评课活动中，发现真正把这一原则 纳入课堂教学中的人为数甚少。如果课堂教学仅依靠教师设计几个问 题，由学生或独立或讨论解决那么，无论教师备课如何辛苦，怎样在 教学技巧上翻新花样，课堂教学必将是暮气沉沉，教师讲得累，学生 听得烦.有人说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的 人.”学生离开教师连问题都不会提出，何谈学会学习? 一个人集中 受教育的阶段主要是在校时间，而学习的时间则是终生!我们教育者 现在培养的这一代人，将是二十一世纪建设者中的中坚力
4、量。培养这 一代人的重任已无可推卸的落在我们身上。现代教学观认为，知识的 学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、 掌握学习方法的手段。在教学中，强调的是“发现”知识的过程，而 不是简单的获得结果。我们教育者必须教会学生读书一思考一提问， 教会学生如何学习。而首先，则要把课堂的主动权交给学生，点亮学 生思维的火花，让学生成为知识的探索者。要记住：如果只是想前进一小步的话，我们只要改变我们的行为 方式就可以了，如果想要有大的进步，必须改变我们的观念！我们教育者的年龄、阅历、专业水平，思维能力等比起单个学生 来确实高出许多。但我们并不能以此为理由而不信任学生、不敢放权 给学生。我们应该知道：语文学习必须以品味、感受为主，有些东西 是“言传”无法代替的，只有通过学生的“意会”才能得到，而品味、感受是学生自己的事，我们不能包办代替，学生的“意会”即使比较 肤浅，毕竟是学生的个人所得，所以应放手让学生自己去做。俗话说 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，又说“众人抬柴火焰高”.我们教育 者应充分尊重学生的主体地位，建立良好的合作机制，创设民主、平 等、和谐的学习氛围，激发学生的创新活力。在课堂教学中，教师只 要善于敲击，学生的思维肯定会冒出闪亮的火花。教师抓住这些信息 点，就会点燃学生思维的烈火！
