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1、挖掘地域文化资源，开发综合实践校本课程一农村小学“橘文化”校本课程开发与实践摘要综合实践活动作为我国新课程改革的一个结构性突破，是新一轮基础教育课程对学校教育提出 的一个新挑战，它正成为我国基础教育课程改革的一个新的生长点，为学校特色发展提供了新的思路与契机。 柑橘是我国重要原产地之一，有4000多年的栽培历史。早在两千多年前，伟大爱国诗人屈原就在故里写下了 桔颂名篇，橘颂开创了文学作品专章赞美橘树之先河，乃中国橘文学之鼻祖。曾几何时，XX乡在进化 这块神奇、丰沃的土地上，已悄悄地孕育了独具风味的为柑橘之乡。我校根据体验学习的乐趣，享受教 育的幸福的办学理念，按照科研兴校，特色办学的思路，依托
2、综合实践活动课程，筛选出橘乡文化这一 符合学校特色的校本课程进行设计、实施。并取得了初步的成果。关键词橘乡文化校本课程开发实践综合实践活动作为新课程改革的一个亮点展现，无疑是对学校教育提出了一个新的挑战，为 学校特色发展提供了新的思路与契机。一所成功的学校，就是有效地利用各具特色的地域资源， 开发地域文化，拓宽校本课程的内涵，提升学校的特色文化。目前农村学校办学条件并不比城市学校差，由于当今城市追求学校发展多样化、个性化和特色 化，农村学校与城市学校的差距也日益明显。作为农村学校综合实践活动课程资源并不是匮乏，更 不是没有！实际上，农村独特的乡村文化底蕴，丰富的地域人文景观和无限的自然资源，吸
3、引着多 少城市人的眼光，这正是我们的课程资源。因此体现多样化和特色化的校本课程开发给农村学校创 办“个性化，学校带来了机遇，挖掘地域文化资源，开发综合实践校本课程，倾心铸就学校特色 办学新篇。近年来，我校也结合当地经济、文化特色和社会的需要，开发了有特色的校本课程，逐 步形成自己学校的特色。一、造就校本课程开发运作平台，实现校本课程常态运行基于地域文化的校本课程开发，是回归学生生活、促进个体发展的需要。地域文化不仅是个体 形成地方性情感的土壤，而且是个体精神活动的最重要的场所，可以说个体既是地域文化的主体， 又是地域文化的载体，他与地域文化息息相关。因此打造校本课程开发的运作平台，是综合实践活
4、 动校本课程常态运行的保证。（一）规划课程方案一弹好综合实践活动课程灵魂曲综合实践活动课程本身具有综合性，它的基本要求是将信息技术教育、研究性学习、社区服务 与社会实践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，以主题引导学生走出课堂，走向社会、走 向自然，参与实践。让学生自主选择、主动实践。基于上述要求，必须规划综合实践活动课程实施 方案，是弹好综合实践活动课程实施的灵魂曲。如我们在实施综合实践活动过程中构建了以“橘 文化”为主题的校本课程课程，从课程的实施背景、课程总目标、分阶段目标、具体分年级课程纲 要、课程资源的开发、实施流程，到最后的课程评价进行了全方位的规划。在制度的保证下，使综 合实
5、践活动实施真正地走向常态。如：我们课程的总体目标：1、全面实施素质教育，坚持新课程标准，走学校特色之路，开发适应本地实际和学校特 点的校本课程体系。2、以本地的支柱产业一一柑桔为主要内容，把开发“柑桔文化”定为我校校本课程的重 要内容。围绕：认识柑桔、传承柑桔文化为主线，分年级、分层次进行开发和研究，让学生对“柑桔文化”形成一个系统的了解，为学生终身学习奠定基础。3、通过校本课程的开发和实施，培养学生自主创新的能力，并做好各学科教学过程中的“柑桔文化”渗透教育。具体分年级课程内容：一、二年级认识柑桔课程内容1、 参观果园：柑桔开花时。果实成熟时。2、实地调查：（调查柑桔的主要品种和具有发展前景
6、将要引进的新品种。）3、本地柑桔发展历程的了解。4、柑桔：根一茎一叶一花一果实的认识。5、柑桔品种的鉴别。三、四年级柑桔管理文化课程内容1、参观柑橘基地：2、社会调查：（柑桔园管理措施）3、柑桔管理 柑桔树常见的病虫害的认识及综合防治。土壤的管理（除草、深耕）。柑桔树的施肥。修剪、抹芽（操作课）。保花保果措施。4、柑桔发展的方向一一无公害栽培（绿色水果）。5、收集整理历代名人、文人对柑桔进行描写、歌颂的作品五、六年级开发柑桔课程内容1、参观活动。2、 社会调查。柑桔销售的市场调查。柑桔发展方向的市场调查。3、柑桔发展的历史。4、柑桔发展的方向：品种的改良。改良的一般方法：嫁接、品种选择操作课：
7、嫁接。5、果实的采摘及采后处理。6、分析本地柑桔种植的资源优势。（二）构建管理网络一一弹好综合实践活动课程实施的前奏曲综合实践活动课程与其他学科课程有所不同，容易被教师和学校忽视。为解决这些问题，加强 对综合实践活动课程的管理，保证综合实践活动课程的常态化实施和取得实效，学校从组织管理、 常规管理等方面着手，建构一种组织管理网络，加强综合实践活动课程从开发、实施到评价的全程 管理。组织管理：第一层级，综合实践活动型校本课程开发领导小组。负责学校综合实践活动实施纲要的制定， 决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程 的校内外教育资源的开发等。第二层级
8、，教导处、教科室、德育处。教导处负责学校综合实践活动 的计划和落实；建立综合实践活动课题组，研究和引领学校的综合实践活动；教科室负责教师培训 和专家指导；德育处协助教导处、教科室指导班主任组织学生假期开展综合实践活动；第三层级， 综合实践活动指导教师，校外指导教师。建设一支专职与兼职教师相结合的任课与指导教师队伍， 形成学校内部的管理与教学指导网络。常规管理：突出“制、时、师”管理要素建立制度，保障实施。置足课时，保障时间。培训教师，保障质量。一是培训工作日常化；二是培训形式多样化有专家讲座、案例分析、 反思教学、参与式讨论等研讨形式。（三）创新课程理念一一弹好综合实践活动课程实施的进行曲课程
9、是一种文化的建构。它不仅传承文化，而且建构、提炼着文化。基于地域文化的校本课程 开发，是传承、创新地方文化的内在要求，它既为课程提供了基本知识体系及内容，也决定着课程 的内涵与品性。因而，赋予校本课程的文化底蕴，也是培养学生文化创造力，尤其是创新地方文化 的需要。作为一所农村小学，我们在综合实践活动课程的开发与实施中倡导以农村生活为基点，以 农村学生的生活环境作为资源挖掘的基本元素，在综合实践活动课程实施过程中围绕“一条主线”、 做到“二个结合”、体现“四条原则”进行创新课程理念。围绕“一条主线”传承家乡文化；认识农村生活关注现实世界；开发塑造和完善农村孩子的自我人生。做到“两个结合” 在资源
10、开发上做到“校内资源与校外资源相结合”； 在内容整合上做到“综合实践活动与学科教学相结合”；体现“四条原则” 由小到大原则（体现“大课程框架、小课程开发”的理念）； 由内到外原则（课程活动空间由校内向校外延伸）； 由点到面原则（从典型示范到全面铺开的实施步骤）；分阶段、分层次 由近到远原则（从学校、社区辐射到家乡地方特色）。二、有效地开发和传承地域资源，倾力铸就学校特色。校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优 势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、 以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。（一）与
11、课程建设整合，挖掘综合实践活动课程有形资源。校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优 势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、 以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。1、校本课程一一为有源头活水来校本课程不仅是文本课程，更是体验课程，它是教师和学生共同探求新知识的过程。在校本课 程的开发和实施中，我们尤其强调学生的实践体验，让学生在家庭、学校、社区、自然的广阔天地 的实践活动中得到成长。“校本课程必须坚持面向本土、来自本土、服务本土，充分体现特色和课程内容的先进性”。根据这一要求，在校本课程的开设和
12、课程内容的选择上，我们需要充分考虑适应当地人才培养和学 生发展的实际需要。经过近一个学期的努力，我们终于开发了一套具有我校鲜明特色的校本实践活 动方案一一橘源。从走进橘源、体验橘味、享受橘香、欣赏橘颂等四个主题板块，来进行校本 课程的开发研究。走进橘源：（1）橘源概貌；（2）历史渊源；（3）土质气候；（4）品种。本单元教学的意图 主要是让学生了解家乡的地理位置及地质，试图通过学生的学习，使学生了解家乡的悠久历史。体验橘味：（1）栽种；（2）培管；（3）采摘；（4）销售与加工。让学生掌握一些桔园管理 的知识，参加适当的桔园劳动，不仅能增长学生的实践知识，而且可以锻炼学生的动手能力。享受橘香：（1
13、）橘子全身是宝；（2）橘子与经济；（3）橘子与旅游；（4）橘子劳技作品。 本单元通过了解家乡的经济建设情况，使学生知道前辈创业的艰辛，今天经济的飞速增长，从而发 愤图强，把家乡建设得更加美好。欣赏橘颂：（1）诗文；（2）传说；（3）橘源风情。通过学习，了解柑橘的人文历史，培养 学生对家乡的自豪感。2、学科实践一一千树万树梨花开学科中有相当多的实践活动，如何将学科实践活动、综合实践活动进行有机地融合，这是我们 思考的主要内容。因为，任何活动只有与学科进行融合，才能激发起教师的兴趣，从而保证活动的 质量。如各学科教学中的“柑桔文化”渗透： 语文：通过参观、调查、操作、市场营销等活动，让学生写出日记
14、、周记、作文、调查报告 等形成对柑桔文化的理性认识。 数学：通过调查、收集与柑桔知识有关的数据，编写应用题和绘制统计图表等。 科学：通过对柑桔的认识和了解，制出有相关柑桔知识的标本并完成实验报告。 艺术：通过美术作品描绘出柑桔丰收的景象，以图片的形式，反映人民群众勤劳。 劳动：通过亲身体验、劳技制作、访问调查等，使学生知道“粒粒皆辛苦”的道理，培养学 生热爱家乡、建设家乡的情操。 信息技术：通过上网浏览相关网页、网上资源、网上调查、电脑作品制作等活动。在这样的思索下，我们通过整理，发现各门学科中都有一些实践活动。我们将这些实践活动进 行了有机地归类，再加上综合实践活动的系列活动，分别依据年级编
15、拟出了学校的学科综合实践方 案集。（二）与各项活动相整合，挖掘综合实践活动课程无形资源。新课程标准明确提出“努力建设开放而有活力的课程观”，惟有开放，留出空间，教学 才会有活力。基于地域文化的校本课程开发，要让学生积极参与，主动探究，通过活动、体验、 对话等实践方式学习课程。强调在活动中学习，通过学生的实践探究和问题研讨，从而在学生的 知识技能及情感态度方面获得发展。由此，我们想到了综合实践与各项活动的整合，沟通课堂内 外，充分利用学校、班队、家庭、社区、社会等教育资源，拓宽学生学习空间，使学生增加综合 实践的机会，提高学生对柑橘的感性及理性认识，使学生在潜移默化中对基础知识、基本技能综 合运用的实践能力得到培养，综合素质得以提高。1、抓班级环境，渗透橘文化底蕴环境对人的影响是极为重要的，为创设特色教育的文化氛围，首先是在班级中创设有意义的、 学生感兴趣的良好的橘文化环境；一是研究班级板报、壁画的设计，如设计绿色聚宝盆，橘之韵 等栏目，展示同学们亲手描绘的一幅幅极富创意的橘农画、想象画，使同学们在耳濡目染中 感受柑橘世界的绚丽多姿，培养学生参加劳动的乐趣，激发学生建设农村服务农村意识；二是生 物角的橱窗布置，标本、模型、书画不仅为学生提供了丰富的学习资源，又为班级增添了无 限生机，给孩子们带来了无穷
