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1、母鸡教学设计鲍飞波 浙江省舟山市普陀区六横镇中心小学 鲍飞波 【学习目的】 、对的、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到爱慕的情感经历。 2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 、比较本文与猫在写法上的异同点。【教学过程】 一、交流见闻,导入新课 1、交流课前收集的有关母鸡的见闻。 、导入新课： 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来，却犹如一种既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是如何的呢?这节课我们继续学习老舍先生的此外 。一篇文章母鸡 二、自读自悟 1、师生共同制定阅读目的:圈出生字词: 读准字音。 认真朗读课文:达到读流利、读对的。 弄清
2、课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致如何的母鸡？ 比较一下,本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点?2、自主阅读,边读边批注。 三、报告交流，品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 、再读课文,小组讨论： 文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? 作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一种恰当的词语概括。 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。句子辨析: “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么？ 、全班交流。 3、同组合伙，有感情朗读课文。四、辨别褒贬，积累词语 1、思考讨论： 作者在体现自己对母鸡由厌恶到爱慕的感情
3、变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找，读一读,品一品。2、分类摘抄词语： 把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1、师生对话，交流各自读过猫和母鸡后,对老舍及其作品的见解。引导学生初步学习赏析名篇的措施。 、找一篇老舍先生的其她文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。 【课后小节】 当我读这一学时，被母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的解说，而是抓住作者对母鸡的态度有如何的变化，因素是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 母鸡教学设计蒋丽萌 浙江省杭州市采荷第一小学蒋丽萌 【教
4、学目的】、能随文结识个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一种妈妈的形象，体会母爱的伟大。 、体会本文与猫相比，不同的写作手法。【教学重点、难点】 引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。 【教学设计】 一、谈话导入，检查预习 ，导入新课。 、回忆课文猫 2、自读课文,注意读准生字。 3、检查预习，正音: 如怨如诉、对抗、侮辱、成绩、凄惨、慈祥、辛苦、可恶、一撮儿毛 ) （回忆旧知,为感知写作手法的差别埋下伏笔。 二、理清脉络,尝试分段 1、找一找: 作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为根据把课文提成两段。 、评议。(从作者的情感主线入手，引导学生把握文章构造,感知写作线索。) 三、研
5、读文本第一部分，培养概括能力 、3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来,想想因素。能干的孩子每段试用2个词概括因素。 第一段： 、抓“没完没了”“没有什么理由”等词,协助学生提高概括: 无病呻吟。、 ）（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。 第二段: 、抓 “忠厚”“趁其不备”等词，概括： 欺软怕硬、暗箭伤人 、 第三段:抓“发狂”“恨不能让全世界懂得”等词，概括:自大、爱炫耀。 （在研读中培养语感与概括能力;教师即时反馈提高学生的语言,加深理解。分层规定，兼顾差别。） 随机理解句子: “母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋lng子也会被”它吵得受不了。体会画线部分夸张的写法,照样子
6、说一说: 这道题太简朴了,_ 去少年宫的路我太熟了,_ （理解写作措施，感受夸张手法的生动风趣。仿照句子说话,进行迁移发明。） 四、自主探究,环绕主题研读课文 、什么因素使作者变化了见解?在文中找到能概括阐明这一因素的句子,画下来。 出示:它负责、慈c爱、勇敢、辛x苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大,由于它是鸡妈妈。一种妈妈必然就是一位英雄。(这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对核心词句的敏锐)度，也为学生解读作者态度转变的因素提供了依托。 2、环绕“负责、慈祥、勇敢、辛苦”研究1段，圈划词句,说说感受，还可以写写旁注。3、自学、交流、补充、评议:
7、预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理 ）有据即可。母鸡所做的一切(保护、饲养、照顾、教育子女）都是作为妈妈尽责的体现。慈祥： ;鸡雏的肚子“像汤圆似的” “一点儿”东西就“紧叫” ，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气,“一声”也不哼。 勇敢： ；“不管总是”“假若一定连”辛苦:： “立即警戒” 换词解释 , “警戒” 消瘦、夜间睡不好 (引导学生紧密环绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在核心处予以提示点拨,为学生更）进一步地体会中心起推波助澜的作用。4、感情朗读4段： 体会母爱变化了母鸡,进一步理解中心句。“我不敢再讨厌母鸡了” 5、
8、 ，读出敬意。 ,研究“不敢” (自主研究、讨论后，再次聚焦中心句,带着更深的理解二次朗读,提高情感体验。)五、体会写作措施，尝试迁移运用 1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同,导致写法的差别。对比优缺陷能更突出转变的不易。) （抓住情感线,大体感受写作手法的差别。、老舍目前对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗?感爱好的试完毕三星题: 改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。 ) (机动，视课堂时间,可安排回家完毕。 【板书设计】无病呻吟勇敢 欺软怕硬母爱负责拼命炫耀慈祥 辛苦 母鸡教学设计李茂婷 广东省深圳市福新小学 李茂婷 【学习目的】 、结识生字词 2、有感情地朗读课文，感受作者
9、对母鸡的感情变化。 、理解母鸡的母爱 4、联系实际，感受母爱，学会感恩妈妈。 【教学重点】 1、把握作者情感的变化。 、体味作者对母爱的赞颂。 【课前准备】 、课件制作。2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物动人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。 【学时安排】 一学时。 【教学过程】 一、复习导入，引起意识 1、上节课我们到老舍先生家看了她的古怪又可爱的猫，今天我们还到她家去做客，看看她的那只母鸡。 、板书：母鸡 3、从题目你理解到什么?二、默读课文,抓住情感 1、把握态度变化: 请同窗们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。 思考: “我”对母鸡的感情发生了如何的变化？ )
10、 （让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。 2、总体感知： “我”对母鸡的感情发生了如何的变化?。历来讨厌不敢再讨厌（喜欢)3、讨厌之由：请同窗们列举母鸡的罪状。 说出“我”对母鸡态度的句子： 我历来讨厌母鸡。 没完没了,并且没有什么理由,讨厌! 使人心中立即结起了小疙瘩来 更可恶的是被它吵得受不了 三、细读课文,品位情感 、感情的峰回路转:母鸡的哪些体现让我不敢再讨厌它? (让学生简朴概括地说，既是学生理解的体现也有助于）她们的概括能力。 、感情的体味： 说一说： 你喜欢哪种状况下的母鸡？说出你的理由?并告诉人们这时候的母鸡是一只(）的母鸡。 小教师：请你告诉人们你觉得要注意哪些词语和
11、句子？朗读是该用如何的语调？ ) (情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。 、情感的提高： 写一写：把前三段换一种语调来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。 提示可以学习前面课文的写法,如反语，贬词褒用等 （动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生 ）有了更深的提高。、情感的回归： 母鸡让你读懂了什么? (第九自然段） （回到文章的主旨，体会作者的为文之意） 、情感的延伸： 你懂得哪些赞颂母爱的古诗？ （唐代孟郊的游子吟为最）你还懂得哪些有关母的名句？ (联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一种核心。） 四、知识拓展，自主学习 1、交流： 你懂得那些动物的
12、动人故事？2、教师的推荐: 羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。(丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新)课程原则的自主、探究学习方式。【板书设计】母爱 历来讨厌不敢再讨厌 母鸡教学设计刘银霞 江西省南昌市文教路小学刘银霞【教材内容】 母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第 。十六课(需一学时) 【教材分析】母鸡是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的见解的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只肤浅,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡妈妈的形象，体现了对母爱的赞颂之情。 【学情分析】 母鸡是篇略读课文,内容浅
13、显，学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有如何的变化，因素是什么，然后再交流读书体会。 【教学理念】 教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂布满生命活力,同步也不忽视语文基本知识,基本能力的训练，力求两者的和谐统一。【教学目的】 、结识个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一种妈妈的形象，体会母爱的伟大。、比较母鸡和猫在写法上的特点。【教学重、难点】 、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到爱慕这一思想转变的因素。 、难点:读重点
14、句子，感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。【教学过程】 一、谈话导入 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来,却犹如一种淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是如何的呢 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章母。鸡 板书课题: 母鸡读题。二、导读、梳理要点 、读后交流，你懂得了什么？ 2、老舍先生笔下的母鸡是一只如何的母鸡？、比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？三、自渎自悟 、学生自渎课文: 给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文,读准字音。 2、理清文章条理,概括课文重要内容: 报告交流:讨厌母鸡:第自然段。 喜欢母鸡:第1自然段。 3、再读课文
15、,小组讨论:文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ ) （我历来讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。 作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一种恰当的词语慨括。 （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦) 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 同桌合伙，有感情地朗读课文。 、有开始“历来”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你觉得这样写的好处是什么？ 、那作者写猫也是用这种措施吗?她是如何写猫的呢?看看课文再讨论。 （猫一文中流露的自始至终是爱慕的情感,而本文 )体现的是由厌恶到爱慕的情感变化。四、小结 同样是写小动物,用的措施不同,给人的感受就不同。因此同窗们在自己的写作中，要注意文章的体现措施。 五、积累词句 感爱好的词语勾一勾，句子写一写,读一读。 【板书设计】 16、母鸡猫古怪、可爱（环绕中心句写) 母鸡负责、慈祥、勇敢、辛苦（不同的结识）(突出特点)【练习】 一、将词语补充完整 没完(）(）如(）如（)趁其（）（)防声（)(）鸡犬（）（）闻鸡（) (）皮 （)杀()儆(）鸡（） 二、读完了课文,想一想，是什么因素使作者不再讨厌母鸡的? _ _
