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1、关于教学设计方案范文汇总八篇教学设计方案 篇1 【创意说明】 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。 设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要
2、内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟
3、、美的延伸、美的再塑。 【教学目标】 、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。 、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。 、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。 、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。 【教学步骤】 导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者） 一、采菊东篱下，悠然见南山 、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范
4、读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？ 、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。 设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。 二、远上寒山石径斜，白云生处有人家 、读与品： 学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？ 设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。 讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语
5、、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。 小组交流： 你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析： 我认为最妙的词语： 我认为最妙的修辞： 我认为最美的句子： 我认为最细腻的描写： 我认为最精彩的段落： 我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等） 设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。 小组汇报，班级交流。 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。 走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树
6、叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。 设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。 、读与思： 请生再次朗读质疑。 学生提问讨论交流解决。 设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。 、读与悟： 作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？ 设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。 三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 、积累与拓展：你还知
7、道哪些描写风景的诗词或散文？ 设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。 、联想与交流： 美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？ 设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！ 、结语： 喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘
8、了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去（荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。） 设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。 、布置课外作业： 假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。 设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人
9、文性”与“工具性”的结合。 【设计反思】 山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。 山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语
10、）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。 在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。教学设计方案 篇2 教学目标 ： 1.复习巩固字的笔顺规则，归类掌握字
11、的4种间架结构，提高识字、写字能力。 2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。 3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。 4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。 5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬国旗、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。 教学重点： 复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。 教学难点 ： 10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标
12、; 1.掌握学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。 2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。 3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。 教学过程 ： 一、谈话引人，明确学习任务。 1、看书交代学习任务。(第1至5题) 2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复习、巩固。 二、有机结合，综合练习1、复习笔顺规则，练习第一题。 示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。 指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么? 反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么?b.找一找，还有哪些字
13、也是这样写的? 小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。 2、复习笔画名称，练习第2题。 读题，想想题目要求我们做什么? 示：(5种基本笔画)，指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。 让学生照例用直线把字与笔画连起来。 反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。3、复习间架结构，练习第2题。 由第2题引人：谁能说说船、课、过、奶各是什么结构?(指名说) 读题目3，想想：题目要求我们做什么? 出示：冷、过、雪、国、病校、
14、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。 以这几个字有几种结构开头，用有有还有句式进行说话练习。先自由说再指名说。 根据结构分类把这些字写下来。 反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。 小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记(独体字除外)，可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。 5、复习词句，练习第4、5题。 读第4题，说说题目要我们做什么?怎么做? A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读，注意正音) B.说说回家、新年等词语的意思。 读第5题，想想要我们做什么?怎么做? A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。 B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。 C.听写句子。(先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的) 抄写第4题中的词语，每个两遍。 三、课堂总结教学设计方案 篇3 设计理念 这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表
