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1、研究生毕业论文小学高年级学困生成因及转化策略学生姓名： 指导教师： 答辩日期：2012年6月摘要小学五、六年级的学生正是从少年向青年过渡阶段，这一阶段被称为小学高年级，在这五阶段学生从生理、心理到认知方法都处于关键性的转折点。学困生如果不能在这个阶段的转化成功，必然会给高一级的学府增加负担，也许会影响学生的一生。笔者对小学高年级学困生进行了调查问卷，对回收的问卷进行了分析和研究，从中了解了小学高年级学困生的现状及形成原因。针对这些现状和原因，教师进行了大量的转化方面的研究和尝试，取得了一定的成效。笔者认为从心理学的角度，研究学困生，研究强化、注意、知觉、人格、自我意识、同伴关系等，并找到一些适
2、合各种学困生转化的方法和策略，指导自己今后的教学工作。关键词：小学高年级；学困生；原因；转化ABSTRACTPrimary school students in grade five and six just from young to youth transition phase ,this phase is called the elementary school higher grades ,In the five stages the students from the physical, psychological to cognitive method are in critica
3、l turning point .If not in this tough question which every phase transformation of success ,Will give high burden the next level of their education ,maybe it will affect the students life .The author of the elementary school higher grades the tough question which every questionnaire ,for recovery of
4、 questionnaire analysis and research and learned about the present situation of the tough question which every elementary and the reasons. According to the present situation and reason, the teacher did a lot of research and try to conversion and have achieved some results. The author thinks that fro
5、m the Angle of psychology, the tough question which every, the strengthening, attention, perception, personality, self awareness, peer relationship, and find some suitable for all kinds of tough question which every method and strategy of transformation, guiding the rest of his teaching work.Key wor
6、ds: The elementary school higher grades Students with learning difficulties Cause Transformation目录 前言1第1章相关概念界定211小学高年级212学困生213学困生转化2第2章小学高年级学困生的现状4第3章小学高年级学困生的成因631生理原因632认知原因633心理原因734环境因素8第4章小学高年级学困生转化策略941学困生转化意义942小学高年级学困生理化策略概述9421利用积极强化，使学困生变反感学为愉快学习 9422集中吸引学困生注意力，促进知觉形成10423在活动中发现自我，加强自我意识
7、的发展11424建立良好同伴关系，学会交流与合作11425巧用心理暗示，走出消极光环12结语 14参考文献 15附录 16致谢 17前言 从古代私塾到现代的学校教育，只要有学生的存在，就不可避免的有学习困难学生的存在，中国古代的大教育家孔子就曾有因材施教的教育理论。在现在学校教育日益完善的今天，“学困生”已成为现代校园里客观存在的一个群体，对学校来讲，“学困生”的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的教育理论的一项重要工作。作为教育工作者来说，我们面对的是一群活生生的人，尤其是学习困难的学生，他们更需要社会、家庭、学校、和教师的关注。提高全民素质，不是仅仅培养几个大学生，培养几个优生，而是真
8、正从整体上提高，如果这样，激发学困生的学习兴趣，提高后进学生的素质，成为学校和教师必然考虑的重中之重。基于这样的教育目标，基于学生的发展需要，笔者认为尤其是基础教育阶段，学习困难学生的培养和提高成为教育工作者的工作重点。苏霍姆林斯基深有感触地承认:“在我们创造性的教育工作中,对学困生的工作是最难啃的硬骨头之一,没有哪一位老师不这样认为。”如何使这个群体的学习有所进步,是每位老师的共同心愿,是我们工作的重点,也是一个永久的难题。于是笔者撰写了这篇稿件，与同行们共同研究。第1章 相关概念界定1.1小学高年级教育界普遍认为小学阶段的五年级和六年级是小学高年级。在这一阶段的学生有许多低、中年级学生不具
9、备的特点。小学高年级学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争，有了升学压力。12学困生在我国，学习困难指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。该定义有两层涵义：一是学习困难学生的智力是正常的，即
10、使有些学生的智力偏低，但仍在正常范围之内，另外心理发展的进程也是正常的；二是由于种种原因，学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平，而且这种学习困难不容易被克服。因此，判断一个学生是否学习困难，至少要符合以下三个条件：1、个体的智力可能接近正常也可能在正常水平之上，其潜能和成就之间有严重的差距，取得的成就低下；2、学习困难不是由智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍和缺乏学习动机等因素造成的；3、学习困难学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动，必须接受特殊服务，才能取得学习成功。113学困生转化转化的含义：转化zhun hu change; transform释义一： 变易，改变。国语越语下：
11、“得时无怠，时不再来，天予不取，反为之灾，赢缩转化，后将悔之。” 韦昭 注：“转化，变易也。” 汉 桓宽 盐铁论除狭：“一人之身，治乱在己，千里与之转化，不可不熟择也。” 唐 刘禹锡 贾客词：“锥刀既无弃，转化日已盈。” 洪深 戏剧导演的初步知识引言：“但是一般的人，大都缺乏内行人的能力，不能胜任愉快地转化文字为活泼的生活情况。” 释义二：指矛盾发展过程中两个对立面在一定条件下对换主次地位，事物就发生质的变化。毛泽东 关于正确处理人民内部矛盾的问题中：“矛盾着的对立的双方互相斗争的结果，无不在一定条件下互相转化。在这里，条件是重要的。没有一定的条件，斗争着的双方都不会转化。”学困生转化的含义：
12、笔者认为：困为困难之意，学困即为学习困难之意，“转化，变易、改变。”之意，那么简言之，学困生转化就是创造条件使困难变为容易，使学生摆脱困难(包括心理层面和认知层面)的束缚而学习。从根本上讲条件是转化能否成功的前提，作为一线的教育工作者面对这样一个群体，只有不断地创造转化条件，让学困生走出困境，走向进步。第2章 小学高年级学困生的现状为了更好的了解小学高年级学困生的现状，笔者对所在学校的高年级20名学习成绩较差学生进行了问卷调查，结果如下：表21 学生问卷 (调查人数：70人)问题选项百分比1、你是否愿意与老师交流？是 否40% 60%2、你是否主动做作业？是 否65% 35%3、你上课时是否经
13、常走神？是 否55% 45%4、你是否喜欢读书？是 否55% 45%5、你是否感觉学习负担过重、疲劳？是 否65% 35%6、你是否感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣呢是 否65% 35%7、你平时是否看课外书？是 否35% 65%8、你是否觉得预习是一件困难的事呢？是 否45% 55%9.你是否非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾？是 否65% 35%10、你上课是否讲废话、开小差、受别人和外界的影响吗？ 是 否 45% 55%11 你的家长是否从不关心你的学习？是 否65% 35%12、你是否一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑呢？是 否60% 40%13、你做作业是否要父母督促？是 否55% 45%14、你的老师是否有耐心辅导你的学习是 否55% 45%15、学习的压力是否常使你自己感到非常烦躁，讨厌学？是 否25% 75%16、你是否平时非常害怕考试。是 否60% 40%17、你是否经常生病不能上学或迟到早退是 否15% 85%18、你是否认为上网吧游戏影响你的学习成绩？
