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1、冀教版小学科学服装材料教学设计与反思教学目标：科学知识1. 能说出常见服装材料的名称。2. 能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要用途。 科学探究1. 能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。2. 能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。3. 能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。4. 能用分析、比较等方法得出实验结论。5. 能对探究活动过程和结果做出评价。科学态度1. 能在好奇心驱使下，对服装材料的性能表现出探究的兴趣。2. 能在探究过程中实事求是，准确记录数据，尊重观察结果。3. 能与他人合作，愿意沟通交流；能综合考虑小组各成员意见，形成
2、集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出服装材料对生活的重要性，体会到不同服装材料有不同的用途。教学过程：(一) 创设情境，提出问题1. 引导：在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。我穿的服装是用什么材料制成的呢？让我们一起来认识服装材料吧！2. 提问：你认识哪些服装材料？不同的服装材料有什么性能？3. 出示观察方法：(1) 查看衣服标签。(2) 观察纤维的孔隙。(3) 触摸衣服的表面来识别服装材料。4. 交流：与其他同学分享自己的发现。(二) 观察现象，获取事实1. 比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。(1
3、) 提问：棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好？(2) 掌握实验方法。 出示实验方法。A准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。 出示注意事项。A. 每次滴水的位置保证在同一个地方。B. 用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。(3) 学生分组实验，并将实验现象记录在科学学生活动手册第9页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。(4) 得出实验结论。组织学生交流实验结果。教师小结：棉布渗水性强，橡胶水性弱。2. 比较羊毛杉和棉布衫的保温性。(1) 提出问题。羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢？(2) 猜想假设。学生进行猜想后，交流猜想结果。(3) 掌握方法。 实验方法
4、。A向两个杯子中加入温度、体积相同的水。B. 一个水杯用羊毛杉，另一个杯子用棉布衫分别包起来。(注意：羊毛 衫和棉布衫的厚度要相同。)C. 每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。 温度计的使用方法。A. 在测量之前要先估计被测液体的温度。B. 根据估计的温度选用量程合适的温度计。C. 温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。1).玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿，等它的示数稳定后再 读数E. 读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。F. 视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字 和单位(4) 实验观察学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动手册 第9页
5、中。教师巡回指导，提示学生注意安全。（5）得出结论。 汇报：说一说你们组的实验数据。 讨论：这些数据说明了什么？ 结：羊毛衫比棉布衫的保温性强。引导：生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪些？（三）联系生活，实践运用1. 引导：随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作功能的 服装，你还知道哪些多种功能的服装？2. 阅读：学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。3. 交流:将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。（要 求从服装名称、用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结。）4. 教师总结与评价。教学反思：教学充分发挥学生主体作用，重视教师的主导作用，促进教学相 长。开展探究性的活动，打破了固定的学科界线，冲破了课堂、教材 的限制，可以使学生在更广阔的时间、空间，通过课内、课外有机结 合，“教、学、做合一的方法，根据自己的兴趣、爱好和知识能力 水平，按照自己所习得的科学的程序、方法，手脑并用，进行研究。 在这种教学活动中，学生的学习意识、科研意识、创造意识和应用知 识、解决问题的能力必然能够得到很好的培养，对学生的兴趣的激发 和个性的发展也起着有益的作用。
