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1、把爱献给学生有人说得好：“教师爱学生从表面看是师生之间的爱，实际上它表现了教师对祖国，对人民的爱.”。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的一切在于爱生。”班主任对学生的爱，不仅体现在对自己本职的教学工作的认真负责，而且还体现在课余时间对学生的思想、生活、兴趣和爱好的关心爱护和应的引导，学校培养的对象是未来社会的接班人，他们在校不但要学知识、练能力，更要学习做人、学会生活，学会学习、学会创造。他们的身上都有“二重性”，他们既是今天的学生，又是明天的社会建设者。而所有这些，从某种程度上说直接来源于班主任的素质和工作态度。班主任与学生的接触最多，思想交流最频繁，情感最密切。一般来说，小学生具有强烈的“向师性
2、”。因此，班主任的一言一行对小学生的影响很大。这一点，笔者已当了六、七年的小学班主任，颇有体会。我现在的四年纪的班里，有一名非常调皮的男孩，曾经经常欺负小同学，上课不听讲，常把墨水撒在同学的身上，有事无事的招惹别人，常破坏公物，没有集体荣誉感，更严重的是不做作业，不学习，回到家里就串门大扑克或干一些不大不小的坏上坏事，天天都有人告他的状，他成了班里的“老鼠屎”又是学校的“害虫”。我是他的班主任，不能眼看着他这样发展下去，将来成为社会的“劣质品”。于是我了解他不学习的主要原因：家长没有文化，父亲常年做工，母亲爱大麻将，从来不监督孩子学习，又没心思管孩子，使孩子养成了只调皮不学习的习惯，再加之基础
3、又差，学习成绩甭提了。对此，我扮演了教师角色，又扮演家长的角色，用爱心来感化他，从生活、思想、学习上给他特殊的关照。多次到他家向家长反映孩子的在校表现，并了解他在家的情况，和家长共同商量管理措施，给他做思想工作、谈心、找出劣性和突破口，帮他改邪归正，他基础差，在自习和课余时间我着重辅导，还发动班里的学习尖子轮流给他补课。每周我和家长互相反馈信息，在班会上找出他的点滴进步提出来表扬.，他慢慢的有了改变，对学习有了新趣，成绩也逐渐上升，也不欺负小同学。现在，他还对其他学生的不良行为进行检举呢。因此，作为班主任必须敬业爱生，为人师表，默默奉献，把爱渗透在细小的点滴的工作中，把爱献给学生。我认为班主任
4、在具体工作中，更应注意以下几点：第一，注意学生的心理特征，坚持以正面教育为主。从心理学角度看，人具有高度发达的智能，有以思想为核心的心理过程，人有意识，有感情、有语言。人的各种行为都是以一定的认识作指导，受其心理活动的调节和支配。而小学生的认识水平低，心理调节和支配能力差，小学生的心理品质、个性、和智能是在不断的发展形成，在这个发展形成过程中，教育的影响是十分关键的，小学生的心理特征决定了班主任的工作必须坚持以教育为主，以爱心滋润稚嫩的童心，从根本上提高学生的觉悟，发挥学生的自觉能力作用。第二，注重情感因素、理解关心，帮助学生。小学生的情感是复杂，变化无常的。喜、怒、哀、乐表现很明显，他们常因
5、自己的需要和愿望得到满足而开心欢笑，也会因一时不如意而伤心落泪，他们有时淘气可爱，有时调皮人厌，有时不愿说话让人心急。“人非草木熟能无情”情感在班主任的道德思想工作中起者重要作用，情感操纵着人心，大门的启闭。我见到过这样一个场面：去年世宣会的工作者来我校调查了解，准备资助我校，当时我校的老师和几十毕业生接待了世宣会的工作者并进行了座谈，座谈期间，这些学生一言不发，工作人员询问他们在校情况，家庭情况，缺什么、还需要什么.一些简单问题时，他们不敢直言，神情极不自然。最后老师鼓励工作人员送给他们小礼物都不敢道谢。此时老师很尴尬，我认为区孩子的情感在一定程度上受到了环境的限制，如同前面讲到的学生，就因
6、为平时自己没有经历过那样的场面，没有跟陌生人一起谈话交流，当他们遇到前面的场合时，情感的大门就紧闭。因此班主任必须做到动之以情，有意设计有关教育的情境，真心实意去关心、感化，激发，培养他们的积极情感，克服消极情感，同时热爱、关心、尊重学生，既做到“动之以情”又能“晓之以理”。笫三，扮演好家庭社会教育指导的角色。班主任善于利用家长会、家访等方式指导家庭教育，争取家长理解和支持，使家庭教育和学校教育吻合起来。班主任还要主动配合学校积极争取社会各方面的关心和支持，努力消除不健康的诱因，阻止不良风气对学生的侵袭，为学生的健康成长创造一个良好的外部环境。马克思说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，有使命，有认务。”身为班主任应懂得敬业爱生，奉献爱心，为人师表。其次，就是要躬于行，要弯下腰来，脚踏实地，用“心”去工作、去亲近、去了解、去体验、去感受、去实践、去总结。
