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1、教育教学反思教育教学反思教育教学反思1 七年级学生对于美术的热情，真的让我很感动。在上完这堂课的时候，总想写一写教学后的感想，算是总结，更是对自己所存在缺乏的地方挑点缺点。常说，自已有时很难看到自己的缺点，是的，上完这课，我总觉得不够完美，学校的专业美术老师几乎没有，因此也很难听到专业人士的良言，我只好自已找一找教学上有所打破和有失完美的地方。一、导入的遗憾。伴随着优美的音乐，从身边的色彩到画家如何抒发对大自然的热爱，至引出摄影作品和油画向日葵，经过比拟，抛出问题，让学生进展比照学习分析p ，感受不同方式表现同一题材的作品的区别。引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至
2、了正题。本课导入，我觉得较求稳，但没有真正意义的创新，希望遗憾不要再次重演。在下一次试教时，是否可考虑着重直接从作品比照分析p 设计导入？可以说，高效而有创新的导入，对于我来说，是一个挑战。没想到在比照分析p 时，学生的表达才能不错，但美术的知识层次差异性也值得我们的关注。二、整体感知有局部环节放不开的现象。整节课，总体感觉教学环节上较为明晰，但整体感知局部有放不开现象。对于整节课，学生的气氛调动也不是很好。在环节上，学生的提问方式上不够多样化，小组的合作等方式也难以表达新课程所要求的，有存在灌输式的教学方法。在教学环节设计上，每个环节之间的衔接有些地方还好。如导入到色彩的相关知识时，过渡很是
3、自然。但教学设计上不够倾向于某个知识点，总觉得色彩方面有泛泛而谈。没有打破，是最大的遗憾。因此在学生承受时，由于我知识点讲得太散，一时半会儿还是难以承受。今后在教学上，我觉得讲透一个问题是非常重要，其余的可以少讲，就像写作一样，有主有次。在讲色彩与笔触之间的衔接时，我觉得用音乐的节奏诠释色彩中的节奏，这一点较为满意，学生承受也不错。第三个过渡到利用所学知识再次分析p 作者的作品时，我觉得自己讲得太多。掩盖了检验学生知识的时机，觉得这点做得不是很好。而且，学生的想法肯定和我的想法有一定的冲突，但我们也不能磨灭他们的个性形成和开展。三、老师需要不断提升自身素质整节课中，所涉及的相关知识较多，作为备
4、课，可以弥补老师知识的缺乏，我总觉得在上这样的造型表现课时，自己所要充实的知识还有许多，自身的专业修养还有待于提升。只有知识渊博的老师，才能教出有内涵的学生，老师知识储藏的多少是前提。四、作业设计有待于思索我们在作业中要注重学生的个性差异，才能差异，在公开课时，我觉得作业设计上有待于考虑。过于强调学习任务的完成，而忽略了学生才能层次的差异性。因此在接下去的教学中，要充分考虑学生的差异性，在布置任务时，要有所侧重，让学生真正地、主动地投入到美术学习中来。新的教育理念归根到底在于学生学习方式的转变，由被动变主动，由合作到探究，让学生在宽松的环境和气氛中进展高质量的学习。对于本节课，我所要打破的地方
5、还有许多，改良的地方还有许多。相信只要一个“勤”字，能弥补我在教学上的失败之处。此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！我心目中的“愉快教学”就是千方百计设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后进一步使他们到达愿意学，再开展成为愈学愈有趣，快乐在其中的状态。当然我不指望每一名学
6、生都画出精巧的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“愉快教学”使每一名孩子可以承受老师的指导，快快乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创造力！一、灵敏运用教材，更新内容开展愉快教学美术教学的教学内容直接决定学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术老师能灵敏运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要
7、花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：让完成食品泥塑的学生进展表演，其他没有画完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中互相交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。二、根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。可是不少老师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，很多功课不可能带有游戏性，我只是说，可以带点游戏性的一定要带点游戏性。备课、讲课要挖掘教材中的游戏
8、性，设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是得意。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。假如直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。农家宴一课中，采用了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布
9、置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。在教学中引起学生参与竞争是进步学生学习兴趣的重要措施。假如你细致观察，学生在竞争中是非常活泼的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进展作业评价，这是调动学生热情、使他们快乐的有效方法，是使学生用积极的目光对待自己的活动。我们可以尝试在每节课中都有一个小比赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中，老师要注意不能总评个别学生
10、这样学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学习并且可以体验到成功之后的喜悦。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可快乐了！”事实说明，课堂教学中老师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的互相作用。爱教学、爱教育、爱学生应是老师的职业情感。老师在课堂上应能控制自己的情绪，排除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位老师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的情绪。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有
11、忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”总之，老师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在愉快中学习就会更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情有趣，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品！教育教学反思2 安康教育是进步全民素质的重要组成局部。而小学安康教育那么是进步少年儿童素质的重要组成局部。因此对学生进展安康教育，培养学生良好的卫生习惯对少年儿童的安康成长有着举足轻重的作用。当前，虽然安
12、康教育已成为小学素质教育的重要内容之一，但有些学校老师的思想观念和业务素质还不能适应新的形势的需要。因此，如何确立安康教育在学校教育中的地位，确保证安康教育的顺利进展，便成了目前迫切需要解决的问题。我结合自己几年来从事安康教育教学工作谈几点看法。1、合理组织各种形式的教学活动。合理组织形式多样的教学活动，进步教学密度，合理安排教学内容、方法和练习，因人而宜，区别对待。2、精心安排教学内容。(1)要根据本地本校的特点选择恰当的教学内容；(2)教学内容要有足够的份量；(3)在安排教学内容上应当有主次，把握好课堂教学的中心环节；(4)合理使用校本教材。3、灵敏运用各种教法。初学阶段，要经常运用讲解法
13、、示范法。运用比照、强化、反响等教学手段，发挥人的多种知觉系统的作用。进步阶段，要经常采用观察法和分析p 法。 还可采用启发法、问题法、作业法等多种方法，进步学生的学习兴趣。4、注意调动学生的学习兴趣。(1)明确每节课的教学目的并使学生掌握相应知识技能；(2)教学方法和组织形式要新颖；(3)使学生及时理解学习的结果，激发学生进一步学习的愿望；(4)创设情绪体验的情境，使学消费生鲜明而强烈的直观感觉；(5)经常让学生进展自我评价；(6)控制分散注意因素，使学生的注意指向学习活动；5、创造性地设计课堂教学。设计课堂教学要注重实效。内容安排要合理，有利于学生才能的培养。要按照人的身心活动规律来安排课
14、堂教学。6 、课堂上要保持良好的精神状态。(1)课堂上，老师教态要亲切、自然大方；要求用普通话教学，语言文明、准确、明晰，口令正确，声音宏亮；(2)杜绝体罚和变相体罚学生的行为，课堂上保持师生和谐协调的气氛；(3)按时上、下课小学安康教育课，是近几年才开设的新学科，因此，在教学中我们应积极探究教学方法，进步课堂教学效果。小学安康教育教学内容与有些学科的局部内容一样。例如小学思想品德课、自然课、劳动课等，有些内容与安康教育内容非常相似。因此，任课老师应根据少年儿童的特点，可以自觉地运用教育、教学规律，根据教学内容、学生实际，选择实在而有效地教学途径和手段，以到达教学的最正确效果。同时，老师还应积
15、极参与，同各学科互相配合，充分发挥相关学科的综合教育功能，一样的内容要共同研究，采取最正确教学方案，完成教学任务。我们知道，安康教育课是使学生获得安康的知识，培养安康的行为的有效途径，因此，在选择教学方法上应有区别于其他学科的方法，要多采用启发式，分组讲座等教学方法，贴近生活，多举一些学生喜闻乐见的实例，让学生易于理解，便于承受。同时，要多利用形象直观的模型、挂图等教具促进教学。综上所述，人民老师肩负着为四化建立培养一代新人的重任。这就要求我们充分认识教育工作的神圣性、自觉性，实在做到为了学生的安康成长倾注全部心血。使每一个少年儿童都有一个安康的体魄。教育教学反思3 一、数学教学反思的内涵教学
16、反思，是老师对自己参与的教学活动的回忆、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的理论过程为考虑对象，在“回放过程”的根底上，对其中的成败得失及其原因进展考虑，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的理论方案。从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业开展和自我成长的核心因素，理论+反思=成长。“经历之中有规律”。老师的反思才能决定着他的教育教学理论才能和在工作中开展研究的才能。假如老师对自己的教育教学理论缺乏反省，不对自己的教学经历进展概括，课堂教学理论后不反思，那么他们就很难成长为专家型老师。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度，同时形成对教学现象、教学问题的深层次考虑和创造性见解，使自己真正成为“研究型老师”。二、数学教学反思的
