《学困生辅导记录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生辅导记录（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、困 生 转 化 辅 导 记 录东阿县第二实验小学2017年1月学困生转化辅导记录（一）辅导教师付园园老辅导时间2013、 9、辅导地点教室、办10月公室辅导学生部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）学生存这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写在问题速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老
2、师对他的期望和关心。3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、 清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道， 我不必再多说了。帮教内容1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。2、加强数学知识的辅导帮教效果 我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处， 虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从 对学
3、习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动 积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成 我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成 功的。今后继续辅导。学困生转化辅导记录（二）辅导教师付园园老师辅导时间2012 年5、6、7月辅导地点教室、办公室辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没 有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实， 学习成绩不理想。帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。 逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习 惯。2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记 表。3、课
4、堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学 习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业 的习惯。4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学 与她结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关知识的辅导。帮教内容1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有 了一定的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。学困生转化辅导记录（三）辅导教师张雷英老师辅导时间2013 年 5、6月份辅导地点教室、办公室辅导学生刘中腾 张传福学生存在问题两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事
5、都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么 事都做得比较好。两位学生家庭经济情况比较好，但家长 对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩 子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。 平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。帮教措施1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。2、针对该生实际情况，开展“帮 活动”为该生找 一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让 小老师督促他正确计算口算题卡等。3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层 次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时， 多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培 养良
6、好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。帮教内容1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成2、地理知识的辅导帮教效果转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的积极性 和学习兴趣提高了。学困生转化辅导记录（四）辅导老师秦玉老师辅导时间2014、 2、3月辅导地点教室、年段室学困生吴玲玲、张广秋辅导内容这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮助他们走出孤独，建立自信。辅导过程1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明 显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知 识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。2、对于曾小玲，我先是通过找孩子谈话，了解她的内心 世界，然后再发动
7、全班同学，关心他们，和他们做朋友， 一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到集体的力量， 从而不再觉得内心的孤独。3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补 缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对 孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮助他们树立信 心。于爱华老师抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法， 三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有 明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。 我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不 到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得
8、联系。我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父 母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况， 我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父 母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促 她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间 还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正 确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培 养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不 会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在 教师的指导下预习，听课，做练习，课后
9、做作业、复习。只是随心所 欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能 学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常 给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生 的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学 生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会， 只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好 的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的 就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在 我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!
10、在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的 学困生的辅导工作！反思抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习 方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他 们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供 帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话 是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必 须与家长取得联系。随笔转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重 要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。 而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。这里，我结 合自己转化学困生的教学
11、实践谈几点浅见。一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐 视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下， 学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌 学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响 学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。人与人 之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到 学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基 础。二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜 能的开发，不适合学生
12、的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要 求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现， 又加深他们的挫折感。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低 标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。 那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低 学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我 要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记 50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务，他们 就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。“一分耕耘，一分收获。只要努力学习
13、，就会有所进步。衡量学 困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成 绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自 己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。 如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师不能批评这都是 低分，而要表扬他经过努力进步了 10分。可见，教师要客观地看待 学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步 为预期目的。三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于 学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅 依靠课堂上教师的教授和讲解，
14、远远不能让学困生掌握和巩固所学的 内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持。对于他们在 学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以 恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要 注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可 能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来教学生，充分 借助优等生的能力辅导学困生。为此，我在班里长期开展“结对子辅导活动，让一个优等生辅导一 个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。另外，我成立了五个“学 习兴趣小组，每组组长由组织管理能力突出的优等生担任，他们负 责督
15、促、检查和评价本组组员的学习情况，布置课外作业或练习让组 员来做，然后收上来批改。到一定时期，我就会对各组组长的辅导情 况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践表明，让学生辅导学生的 做法具有显著的“双羸效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促 使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学 习中被充分地激发起来。总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要 教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成效。只要 我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成 功。学困生转化辅导记录（六）辅导教师：秦海燕辅导时间：2016年11辅导地点：校长室辅导学生：刘思杰学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生 性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲， 爱劳动，成
