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1、面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究文/ 王声红【摘 要】为了更有效的锻炼学生的能力，小学数学教师可针对学生的心理特点设计有趣的数学教育游戏，让学生在玩游戏的过程中，提高解决问题的能力。关键词 问题解决能力；小学数学；教育游戏；设计新课改的精神， 要求小学数学教师能够通过数学教学引导学生自主的学习， 如果学生解决问题的能力不够， 他们就不能针对自己需要学习的对象自主的学习，为了提高小学生自主学习的水平，小学数学教师在引导学生学习的时候， 不仅要引导学生学习数学知识， 还要锻炼学生解决问题的能力。小学生的心理年龄决定他们很难接受过于抽象的、复杂的事物，他们喜欢新鲜的、刺激的、有趣的东西
2、，小学生的心理特点限制了教师教学的方法。一、竞争上岗的游戏，培养归纳推理的能力归纳的能力是小学生需要掌握的一个重要的能力。 比如小学生在做小数运算的时候、 分数运算的时候， 如果仅仅只会背数学定理和数学公式，却不理解这些公式的意义，那么他们很容易出现计算的错误。如果学生具有归纳的思想， 他们在做题的时候就能够自主的观察数学计算的归律， 然后总结出这些规律， 他们就能够自己解决数学计算的问题。小学数学教师可以设计一些有趣的游戏培养学生的归纳能力。一名小学数学教师引导学生学习找规律一课时，曾经设计过一款竞争上岗的游戏， 这个游戏规则如下。 小学数学教师给学生一个数字， 要求小学生在一分钟之内说出这
3、个数字能不能被3 整除。 答得正确的学生就算通过第一轮的招聘考试， 进入第二轮的招聘， 回答错误的学生则等于失去工作岗位。 一共经过数轮招聘后， 最后有几名学生从来不会回答错误， 于是这些学生就等于光荣上岗。 教师要求光荣上岗的学生说明他们不会判断错误的原因， 此时学生就可以介绍自己观察出来的规律。这种抢答+角色扮演的游戏很受学生的欢迎，学生在玩的过程中能了解到学习数学知识要能自己观察数学现象、 归纳数学规律。二、找好朋友的游戏，培养分类思考的能力小学生在探索数学知识的时候， 要学会将探索数学的知识分类， 通过合理的分类能够简化解决问题的过程。 比如说， 学生如果能将分数归一类， 那么就可以以
4、分数为学习对象， 探索与分数相关的数学知识；如果学生能将小数分一类， 就可以以小数为学习对象， 探索与小数相关的知识。 分类的能力是一种能简化问题的重要能力。 小学数学教师可以设计一些有趣的数学游戏培养学生的分类能力。一名小学数学教师引导学生学习解决问题的策略一课时，曾针对分类的能力设计出一个专门的数学游戏， 它叫作找好朋友。 这个游戏的规则如下：教师让学生抽签，每个签上都有一组编号。教师第一次公布一张编号代表的数字，要求学生在限时之内找到自己的分类。哪个小组在限时之内找全自己的分类即获得胜利。 获得胜利的小组可 以得到奖励。然后教师化布第二张编号代表的数字，游戏再次开始 学生玩过数轮的轮游戏
5、以后，慢慢能摸索出分类的方法。三、巧搭积木的游戏，培养数形结合的能力数形结合的能力是一种把抽象的数学计算用形象的方法表现出来，利用形象的方法准确的计算数学问题的能力。 中国古代常用的算盘就是数形结合思想的一种体现。 如果学生能够学会在遇到数学问题的时候， 用形象的事物帮助自己计算， 那么他们就能够提高自己的计算水平。 数形结合的能力是有效解决数学问题的重要能力， 小学数学教师可以设计一些有趣的数学游戏培养学生的数形结合能力。一名小学数学教师引导学生学习加法和减法一课时，曾经设计过一个巧搭积木的游戏。他给学生20 块不同颜色的积木，要求学生用这些积木摆出 10 位数以内的加减法运算。如教师给学生
6、一道数学题：10+6=?，学生拿出10块积木和 6 块积木堆在一起；教师继续给学生数学题 20-8=？学生数出 20块积木堆在一起，然后从20块积木中去掉 8 块。这名数学教师在引导学生玩游戏的时候引导学生思考，除了这种搭积木的方法以外， 还有没有什么别的搭积木的方法？学生经过思考，发现可以用红色积目代表十位数，蓝色积木代表个位数，这样可以用更少的积木表示出更复杂的数学运算过程。 学生在搭积木的时候会慢慢培养数形结合的能力， 以后他们遇到困难的数学问题时，就会考虑用数形结合的思想辅助自己解决数学问题。四、二十四点的游戏，培养展开联想的能力展开联想的能力是一种重要的能力， 如果学生的联想能力很强
7、， 他们就能够把一些看似不相干的事情联系起来， 用一个全新的思路解决数学问题。如果学生的联想力很丰富，他们就能够破除陈规，用全新的方式解决问题。传统的算 24 点游戏是一种能锻炼学生联想能力的一种数学教育游戏，一名数学教师引导学生学习混合运算一课时，将这种游戏进一步优化。 这种游戏的规则为以四人为一个单位， 一个单位给两幅扑克牌，一幅为计分牌，一幅牌为计算牌。四个游戏的人在游戏以前获得相等的记分牌。游戏开始以后，发牌的人从计算牌中抽掉大小后，设J牌算作11, Q牌算作12, K牌算作13,然后依序抽出4张牌，谁先用四则混合运算的规律计算出 24 点， 其它三人就要给赢家1 分；如果计算的人出现
8、计算错误， 则要倒给其它 3 人各 1 分。 诈算牌可洗牌后反复使用，玩家手上的计分牌用尽即游戏出局。三人全部出局，获得所有计分牌的游戏玩家为胜利。 玩家要玩好这种游戏， 就需要用更宽广的计算思路找到计算出 24 点的方法获得胜利。小学数学教师用数学游戏的方式培养学生的数学能力， 这种教学方法在实践中取得很好的教学效果。 为了能够在数学教学中引导学生更好的学习数学知识， 数学教师们可以根据教学的要求设计出有趣的数学教育游戏，通过这些游戏培养出学生解决问题的能力。参考文献1 张俊花 . 基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计研究D. 江南大学 .20212 冷少华 . 小学数学问题解决能力培养的研究D. 扬州大学， 20213 叶仁波 . 小学数学课堂教学的现实性研究D. 湖南师范大学.2021（作者单位：江苏省响水县第二实验小学）
