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1、教学评价心得体会为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中 心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生 积极运用学习策略完成学习任务。 评价作为英语课程中的一个重要组 成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响， 甚至在某种 程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。一、更新了教学观念 , 重视教学评价的目标与功能 随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生根本 的变化，而教师的教学理念也发生变化。 过去的课堂教学模式是教师 认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生 听课的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地 理
2、解知识，运用知识，形成了一定的英语交际技能，使学生在教师的 引导下进行自主、合作、欢乐中学到知识；评价是英语课程的重要组 成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使 学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功， 认识自我， 建立 自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展； 使教师获取英语教学 的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 促进教师不 断提高教育教学水平； 使学校及时了解课程标准的执行情况， 改进教 学管理，促进英语课程的不断发展与完善。二、评价的激励作用，更新了简单、枯燥的教学方法 新理念犹如春日里的阳光，给我们的教学改革带来了温暖和活 力。在传统的
3、教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌，一节课下来教师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经 过培训班的学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就 是“活”，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维 活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。 它的过程实质上是一个语言感受、 文化感受、生活体验和情感体验的 过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，教师 在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创 造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养 学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能。教师要充分备课备
4、学生、 备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的 新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用 爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还 要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教 带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去 死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互 动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生 的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关
5、系。 教师是根据小学生好奇活泼、善于模仿的特点，在备课中根据教材的 结构，教师通过认真思考、精心设计对不同的内容创设不同情景进行 教学。如：游戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景，吸引学生的学习兴趣，我对不同 的内容创设不同的情景，注意运用正确的评价方法，如： . 及时给予 表扬，这时，学生一定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向成功， 即使是一个小小的成功， 也会增强人的自信心和热情， 激励人们去追 求更高的目标。如教学三年级上册的英语 let slearn 部分，我在教 学中创设了各种真实自然的情景， 并以连环画的形式出现。 目的在于 分散教学难点，
6、循序渐进，便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好 表现自己。因此， 用表演和游戏的形式来进行交流和学习。在表演中 教师既是导演，又是演员。 1、语言的示范性表演，用自制的木偶配 以不同的声音进行，或以边画简笔画、边说的方式进行。 2、语言的 巩固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参与， 可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。 3、发 展语言技能的创造性表演。 在教学会话中教师充分利用教具、 头饰和 各种人物的名片卡的形式进行。 表演中鼓励学生灵活组合， 扩展会话。 能运用 c 部分故事中语言的学生加以表扬。兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，“知之者不 如
7、好之者”。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的 氛围中更有效的掌握知识。 为了激发小学生学习英语的兴趣， 教师在 备课中深入钻研教材、钻研教法；设计真实自然的情景，根据内容的 需要，选择适量的游戏形式丰富课堂教学。 让学生心中充满快乐并对 学习的内容产生浓厚的兴趣。 这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺 盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。一、关注教师对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教 学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作 为学习的主体更是一种资源。一堂课
8、的教学效果在很大程度上取决于 这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教 学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教 学资源，以达到最佳的教学效果。二、关注教师教学方式的变革新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识， 转变传统观念， 在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自 主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生 由单向思维转化为多向发散性思维， 实现对课程有意义、有价值的深 度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中， 是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教 师采用的教学方法是
9、否符合教学内容、适合教学对象的需要。三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知 能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学 生的学习状态和学习方式的转变， 比如关注学生的参与状态、交往状 态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信 息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。四、关注教师对学生的评价教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本 出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终 目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评 价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、 一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自 我发展的信心。我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
