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1、检阅说课稿一、说教材：1、教材的地位与作用检阅是小学语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。2、说教学目标根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。知识目标：会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部”等词语。 能力目标：有
2、感情地朗读课文，理解课文内容，积累课文中好的词语。情感目标：感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3、说教学重点难点：重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。难点：是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 4、说教具准备：教师制作多媒体课件，学生课前收集有关“检阅”活动的相关资料。二、说学情本班总共28人，大部份学生学习功基比较好，但有个别学生跟不上教学进程，大部分学生上课能积极发言。这篇课文讲述的故事与学生的生活密切相关，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗
3、读课文，是本课语文学习的重点。本课有很多含义深层的句子，对三年级的学生来说比较难，因此“体会关键词句的深层含义”是学习本课的难点。三、说教法、学法情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 本篇课文我预设用2课时完成教学任务，现在着重说说第二课时的教学程序。我共分四个板块来完成教学。（一）复习导入，
4、整体感知。（二）课件激趣，直奔重点（三）深入文本,感悟“真棒”；（四） 激情总结，拓展延伸。说教学程序一、复习导入，整体感知。通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了一件什么事？（意图：“良好的开端是成功的一半”，上课开始，我就让学生概括故事的主要内容，唤起学生的记忆，整体感知课文内容。）二、走进故事，感知文本，直奔重点。(一)引出重点句“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”在学生回答完课文讲了一件什么事后，根据学生的回答相机板书课文中的重点人物：博莱克、儿童队员，提出问题：在国庆节游行检阅的那天，观众们是怎样称赞博莱克的，又是怎样称赞儿童队员的？（根据学生回答板书：这个小伙子真棒、这些小伙
5、子真棒）（设计意图：引导学生找出文章的重点句。）接着追问：那观众为什么说“这个小伙子真棒！”到底是什么样的原因观众会这样说呢？还有他到底棒在哪里？让我们再次走进文本，细读感悟。（二）感悟“这个小伙子真棒！”1、首先让学生用自己喜欢的方式读课文，国庆节那天儿童队员参加检阅的情景1016自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。2、交流后相机出示课件检阅图片，同时说：看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头走在队伍里。读一读这段话，你从中能看出他是什么样的孩子？（相机板书：自信、坚强）相机出示课件：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了
6、自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）（相机板书：自信、坚强）（设计意图：朗读是语文课的灵魂，让学生以读为主，读悟结合，调动探究的积极性。）小结：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。看到这么,但是我们能想象出在参加检阅前所付出的艰辛吗？（出示课件想想填空）（设计意图：鼓励学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）这个小伙子真棒！齐读 “这个小
7、伙子真棒！”（三）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!” 博莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么一个观众要纠正说：这些小伙子真棒？让我们走进检阅前的那次讨论中，学习29自然段，我们去看看，去听听，去想想就会明白了。1、指名读第二自然段、第三自然段进行过渡。说说你读懂了什么？（预设：谁都不愿意第一个开口，那到底是什么事呢？学生：一件棘手的事）2、接着读一读56自然段这部分内容。说说你还读懂了什么？（抓住重点词句，体会队员讨论时为难的心情。学习“棘手”。）小结：所以大家在心里想？（出示引读第6段。）这个问题真是太难办了。用刚学的词告诉我。这是什么样的事情？联系上下文来理解词语的意思。（设计意图：给学
8、生充足的时间去读、去感悟，俗话说，不动笔墨不读书，让学生真正走进文本。）3、运用快速角色转换法扮演队长、队员，分别读句子。学习7、8、9自然段。队员的确很为难，可总该有个解决的办法啊，队长呢？你可是全队的主心骨啊，你要照顾到全队的每一个人啊！谁是声音洪亮的队长？指名读队长的话。队员听到了会说：（设计意图：学生在与文本、师生、生生的互动中，感悟队员们尊重、关爱残疾人，体会他们的美好、善良的心灵。） 你是博来克，知道大家这么信任你，你有什么感觉？ 队员们给与博莱克是什么样的感情。 板书：尊重、关心，这是一个多么和谐的组织，这是一群多么可爱的小伙子。所以另一名观众纠正说：（设计意图：有了充分的感悟做
9、基础，再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。）四、走出文本，升华认识1、博莱克成功了，儿童队成功了。看着他们越走越远的身影，你想对他们说些什么？2、任选一个内容，写写你想说的话。 （1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“” （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克时，面对镜头，他这样说：“” （3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“”3、交流小练笔4、总结。同学们，透过你们的语言老师仿佛看到了同样存在与你们身上的自信与坚强，以及对他人的尊重与关爱，那就让我们共同携手，带着这份坚强与自信，去迎接学习和生活中一次次的检阅。板书设计：14 检阅博莱克 自信
10、 坚强 棒队员 尊重 关心1、请同学们用自己喜欢的方式读2-9自然段，读读检阅前的那次讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？边读边用波浪线勾画出感受深的词语或句子，并写出自己的感受。然后小组合作讨论交流。（设计意图：给学生充足的时间去读、去感悟，俗话说，不动笔墨不读书，让学生真正走进文本。）（2）汇报交流，重点抓住队员们为难的句子和队长的话，课件出示队长的话，让学生读队长的话，并说说从队长的话中感受到了什么？（根据学生回答随即板书：尊重关爱）再来齐读队长的话。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，
11、还不是一般的队员！”）（设计意图：学生在与文本、师生、生生的互动中，感悟队员们尊重、关爱残疾人，体会他们的美好、善良的心灵。）（7）看着这么整齐的队伍，看着自尊自强达到博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎么能不称赞呢？千言万语汇成一句话，课件出示“这些小伙子真棒！”齐读。（设计意图：有了充分的感悟做基础，再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。）2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。 预设孩子会从以下几个方面来交流：根据学生回答我首先出示句子（1）“队长”终于有一名队
12、员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子并课件出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？把他藏在队伍中间，会.。接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加
13、这次检阅？（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）再问，如果博来克听了这些劝告他会怎样啊？（伤心自卑难过）最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。）（3）、预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。
14、在学生理解的基础上指导读好队长的话。小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（我板书棒 关爱）4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一
15、样吗？但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？“这些观众真棒！”。补上三点省略号。（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）（四）、激情总结，拓展延伸。1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?课件出示：想一想，写一写。（任选一）1、读了这个故事，你想对博莱克说：_2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道小组讨论学习。指名汇报。教师相机评价与引导。
