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1、雾里看花，初见端倪_ 潍坊临朐“主题学习”学习体会临沭县 第三实验小学 李洪梅有幸亲自来主题学习的发源地潍坊来学习，倍感兴奋与珍惜。我们已经进行了一个学期的“主题学习”实验，这一年的实验给我们的感觉就是雾里看花，模模糊糊。两天的临朐之行的确让我从模糊中看到一丝丝的清晰与亮光。只有看到真正的“语文主题学习”，才能学到课堂教学的真谛。同样也有很多感受：一、 学习经验，用来创新。我们都在学习李希贵先生倡导的“主题学习”实验。就是寻找在一般学校，一般学生，一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。我们在临朐南苑小学和龙泉小学观摩了五节课，节节课都精彩纷呈，并且他们的课堂不局限于那几种课型，真是收获颇多。
2、同样的我们观课之后都要问的是：“课堂的三分之一和三分之二”怎么处理？ 这样的分配时间教学内容能完成吗？学生的成绩真的会不受影响吗？在最后的临朐县教研室窦桂娟的报告中我们找到答案，一般学校，一般学生，一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。我们也能适用。他们走过了实验，探索，曲折与困难的时期，他们现在已经是实验成功了的例子，我们比他们能够更早的取得成功，因为我们有机会学习更多的成功者的经验。二、 相信学生，语文是“学”出来的，不是“讲”出来的。我们观摩了龙泉小学六年级的“情系祖国-读书展示会”之后，佩服的五体投地，老师就是简单的几句话，这堂课， 老师一共不超过5句话，全由孩子们自己组织和主持，一
3、共五个模块，每个模块有一个组承担汇报，有的组是展示“我的读后感”都有的组是“名人爱国故事演讲”有点组是“ 诵祖国”。每一个模块都惊醒的精彩激烈，孩子们的表达都是铿锵有力，慷慨激昂，感情丰富，斗志昂扬。让我们见识到这些孩子们的综合素质到底有多高。一看就是功底深厚，不是一日之功。我相信这样的素质源于临朐县主题教学模式的根本，把学生放在主题地位，真正做到老师是组织者，倡导者，学生才是参与者，实践者。窦桂娟老师告诉我们这节课不是彩排过的，是现场直播，这些孩子这样的活动每学期都有好几次，所以他们不用彩排。让我们适当的放手，相信孩子，相信孩子们的学习和管理能力。三、 师生共读，亲子共读，创造良好氛围。一个爱读书的孩子，他应该在一个爱读书的家庭中，应该在一个满是书香的校园中成长的。在这两所学校里我们看到的到处都是孩子们读书的痕迹，有教师的读书痕迹，也有孩子家庭读书的痕迹，这里的老师也都是会推荐书的老师。我想只有老师自己先读了很多的书，才有资格要求孩子读书，才有能力影响孩子读书。临朐之行，收获满满，感慨万千。我们要拿来，要创新，相信我们的“语文主体学习”实验也能取得不错的收获。
