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1、学生学习的特点 人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点。 （一）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，所以，它与人类理解客观世界的过程有所不同。人类的理解是从实践开始，而学生的学习则未必如此，他们能够从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。虽然学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动也与成人有所不同，主要表现在他们的目的性上，而且从总体上来说，间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系。 （二）学生的学习是在有
2、计划、有目的和有组织的情况下实行的。学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，所以需要在教师的指导下实现。因为教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，所以，能够保证在较短时间内，采用特殊有效的方法，协助学生学会学习，完成掌握前人经验和建构自己的认知结构的学习过程。 （三）学生的学习具有一定水准的被动性。学生的学习与人类学习一样，应该是一个主动建构的过程。但他们的学习又不是为了适合当前的环境，而是为了适合将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力。所以教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提升其学习的主动性和积极性。 总来说之，学生的学习既有人类理解过程的一般特点，又有其特殊性。如果不了解学生学习的特点，就可能使学生的学习成人化，事事要求直接经验，或是放弃指导，强调生活即教育；或是只注意灌输，把学生看作是一个接受知识的容器，被动的学习者。这些做法部有碍于学生的学习。
