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1、指导青年教师的报告黄冈实验中学 傅军 叶慧文老师，女，此次我参加“国培计划（2014）”湖北省中小学教师置换培训项目“初中数学”班学习期间的顶岗实习老师。 在学习的间隙时间里，我就叶老师和班级情况做了以下几个方面的指导。1. 示范授课 我在叶老师上课之前，先让她听了两次课。一次是讲的新知识，一次是习题课。首先让叶老师初步了解数学中这两种基本课型的基本教学模式。课后，我找叶老师谈了谈我处理课文的想法。教学过程中的重点是什么，学生必须掌握的内容是什么，学生遇到的难点是什么，我是怎样处理的。比如，讲三角形内角和定理。课文里关于三角形定理的内容和证明我并没有重点讲。因为此内容学生小学就掌握了，其证明在
2、七年级学平行线的判定和性质的时候也已经做过了。我把重点放在了利用三角形内角和定理解决问题的上面。学生在利用三角形内角和定理的过程中，遇到较复杂的图形时，譬如，图形中含有3到4个三角形的时候，就觉得困难了。我引导学生熟悉问题中的已知条件和要求解的内容。由结论着手，找出我们所需要的三角形，再得到我们所需要的条件，追根溯源，逐步推向题目的已知条件。将这种演绎推理交给学生进行，让他们的能力在自身体验中成长。可能花的时间比较多，授课速度比较慢，但不要担心课程没有上完，没有讲完的内容下节课再接着讲。2. 听课指导之后，观摩了叶老师的几次讲课。叶老师没有过去指导的一些实习生的通病怯场。她一上讲台，镇定自若，
3、声音清亮，心理素质较好。讲解过程中，站姿站位准确。重点内容及时板书，板书工整有序。作为教师的基本素质完全具备。但，身为年轻的刚刚迈上讲台的教师，还是有一些需要改进的地方。比如，对教材的理解不算透彻，处理课堂的灵活性差了点，考虑事物的周全性不够，教法过于单一，照顾学生的学习状态不够。譬如，在讲三角形内角和定理的推论的练习课的时候，整节课都没有完整的将三角形内角和定理的推论的内容说一遍。三角形内角和定理的推论不像三角形内角和定理，是一个全新的内容，而且其中涉及到了三角形的外角的概念，也是因为讲这个推论才学的，对于学生来说，这是一个陌生的概念，一个陌生的推论。但叶老师可能是站在自己的高度，高估了学生
4、们，没有达到通过练习让学生熟练的效果。这些，我在课下花了一节课的时间与叶老师进行了沟通。她的这些种种，基本上是属于经验不足。3. 学情分析对于初来乍到的叶老师来说，要在短短的三个月时间对学生完全了解是很困难的。但数学这一科，不了解学情，不根据学生的实际学习的情况来展开教学，就可能会事倍功半，师生都困扰烦恼。于是，我和叶老师一起对学情进行了分析。班上有哪些同学数学成绩较好，哪些同学数学中等，哪些同学数学较差；哪些同学数学突出但其他科目较差，哪些同学综合成绩靠前但数学薄弱；哪些同学学习能力较强但很调皮，哪些同学学习能力较弱但很努力。应该怎样分别对待这些孩子，以帮助他们向更好的方向成长。 经过一段时间的实践，叶老师的进步很大。她利用现代技术，通过qq，与学生们交上了朋友。这样，更好更方便地与学生沟通、互动。也使自己的教学更愉快，更轻松了。这次国培学习中，我的收获也颇多。其中，有一句话我印象极深：好老师是自己悟出来的，而不是教出来的。相信，走上工作岗位的叶老师经过磨练，会成为一名优秀的教师。
