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1、2023年认识物体和图形教学反思相识物体和图形教学反思1新课标中明确指出，低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，怎样才能让孩子相识生活中的主体图形，并在实物中抽象出简洁的立体图形呢？在课前一段时间里，我作了大量的打算工作，留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学
2、中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片。将孩子对长方体的相识，从形象的感知上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸
3、、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。当然，这单元教学的不足之处也许多。首先，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学比较难一些，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都想选自己喜爱的好的物体，更应当多多教化，让他们从小懂得相互谦让。另外，学具不是玩具，平常用学具时要教化学生，让学生养成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。为了避开学生在学习数学概念过程中简单出现动机不强、留意力不集中等现
4、象，还是要多用适合小学低年级学生心理特点的“嬉戏法”组织教学，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既可以加深对各类物体特征的相识，又可以培育学生动手做，用脑想的实力，在活动中还能学会合作与创新，起到一石二鸟的效果。也为小学生学习爱好的激发，为教学活动的顺当进行做好铺垫。在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题。在后面的教学中发觉孩子们都对球的特点驾驭的很好，但是对正方体和长方体则不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的打算太单调，没有一些特别性的物体来启发学生
5、，加深学生对物体特征的理解，开阔学生的思维。在操作环节上，老师可以放手让学生打算各种各样的物品，激励看谁带的样子多，加深学生对物体特点的相识，另外老师可以多打算一些比较特别的物品，和学生共同探讨，引发学生一些思想的碰撞。其次 对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会主动加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习看法上评价，从主动性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的敏捷性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习学问的胜利感。此次的教学反思让我在今后的教学道路上有了新的目标和方向，我会依据本
6、次反思的收获对我的教学工作加以总结，使我的教学水平能上升到一个新的高度。相识物体和图形教学反思2胜利之处:在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形态吗？这一问题情境让学生把所学的新学问运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的学问点来着重去讲解，能依据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培育学习爱好，发展空间观念。不足之处：有些地方仍旧做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特殊是球，出于新奇，好玩
7、的心理，在课堂上过于兴奋，老师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了肯定的影响。学生在回答问题是有一个错误就是喜爱把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充溢，设计较为新奇，既能培育学生的动手实力，又发展了学生的空间观念。相识物体和图形教学反思3本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步相识。在现实生活中学生干脆接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的相识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形阅历以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形
8、体的特征，建立清楚的表象。由于学生刚接触几何图形方面的学问，所以只要求学生能分辨不同的平面图形就可以了。考虑到学生已经能够分辨立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已驾驭的学问，主动主动地探究新学问。在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受学问转化和形成的过程。我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争辩。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包袱起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法胜利地运用了转化的思想，奇妙地将用球画圆转化为用圆柱
9、画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。在教学中我还留意强调数学学问与现实生活的亲密联系。强调在活动中驾驭学问。将学生所需驾驭的学问蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。要留意培育学生的视察意识和实力。例如，可以让学生视察身边的物体分别是什么形态的，哪些物体的形态相同，等等。给学生供应充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习爱好，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作实力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。留意培育学生的数学沟通与合作学习的意识和实力，要激励学生主动探究。相识物体和图形教学反思4数学新课程标准（试验）告知我
10、们：老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和广泛的数学活动阅历。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子，有效地提高了解决问题实力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个学生在数学学习中得到不同的发展。1、面对全体、重视发展学生的主体作用在整个教学环节，老师始终把学生的体验、探究放在首位。学生在老师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数
11、一数等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建学习的时间与空间。2、细心预设、驾驭生成老师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，简单分辨，而长方体和正方体简单混淆，（本课教学难点是分辨正方体和长方体）因此老师要引导学生重点视察它们的不同，比较它们的不同，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，老师并不急于告知学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，自然过渡，水到渠成。经过这样的验证过程，学生就很简单解决问题，驾驭新的方法。因此在平常的教学中，老师胜利地驾驭生
12、成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注意过程，淡化结果，才能不被教材所禁锢，才能大胆让学生探讨沟通。否则，学生不敢独树一帜，不敢异想天开，就会失去自我，失去创建实力。3、有效合作为了避开学生在学习数学概念过程中简单出现动机不强、留意力不集中等现象，老师用了适合小学低年级学生心理特点的“嬉戏法”组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等嬉戏，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既加深了对各类物体特征的相识，又培育了学生动手做，用脑想的实力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石二鸟的效果。也为小学生学习爱好的激发，为教学活动的顺当开展创建
13、了有利的条件。相识物体和图形教学反思5教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识
14、正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的持续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有
15、效的组织了课堂纪律。二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问。在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规则，想怎么分就怎么分，激励学生发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。三、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。在相识了这四种物体后，老师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出
16、你喜爱的物体随意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，加入了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生酷爱生活的情趣。这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松开心。课后我细致回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意学问的拓展与延长。比如，只留意了教材学问点的突破，只追求了“求同”，统一相识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区分开来，“ ”这样的图形应与圆柱区分开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个
