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1、我的教学小策略徐飞燕课堂事件现象描述：多媒体投影：古代著名诗人李白的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。”和“秦始皇”的人物画像。这两幅图片讲述我国古代一位伟大的历史人物的贡献。今天，就让我们来具体了解一下，秦王是如何扫平天下以及统一后又采取了哪些措施来巩固统治的。请同学们把书翻到第10课秦王扫六合。我话音没落，只听到一个同学说道：“秦始皇是一个暴君，怎么能说他是一个伟大的历史人物呢？”另一个同学也说道：“这位同学说得对，我们在电视上看到孟姜女哭长城的故事，都知道秦始皇非常残暴。”听了这两个同学的质疑，班上同学开始了议论，有的小声赞同这两位同学的观点，有的则对这进行反驳。分析
2、与对策： 面对这种现状，我放弃了自己原有的教学设计，决定将全班同学分为两个大组。一个组以刚才那两个同学作为组长，在他们的组织带领下去自主阅读课文第十、十一课，寻找史实证明自己的观点（秦始皇是暴君）；另一个组也选出两名组长，在他们的组织带领下去自主阅读课文第十、十一课，寻找史实证明自己的观点（秦始皇是一个伟大的历史人物）。这两个组的同学接受任务后，马上进行自主学习并进行自我归纳，然后在小组内进行交流，同时在听取同伴意见的基础上不断完善自己的知识体系，并确定中心发言人。最后，各小组中心发言人在全班发言交流。而我只在其中引导并进行评价（语言要简练幽默并能和学生思维交相辉映）。通过这堂课的学习，我达到了以下几个目的：学生学会了自主学习，达到有效学习的目的，我安排了学生独立归纳知识的时间，为以后的讨论、探究作好铺垫。学生学会合作学习，每个小组由不同层次、性格各异的学生组成，而各个小组之间的实力相当，这样既可以让小组成员取长补短、互相帮助，培养团结协作精神，又可以增强小组之间的竞争力，培养学生竞争意识，激发学生学习兴趣。
