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1、丑小鸭的教学反思 身为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢？下面是为大家收集的丑小鸭的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 丑小鸭的教学反思 这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧” 学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小
2、鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读，品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。 二、感悟丑鸭的苦痛 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运
3、牵着心，我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。 丑小鸭的教学反思2 在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种。种不幸遭遇,进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难,顽强生活,幸福的生活一定会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中,力求体现以下几点： 一、给学生一个“情感的课堂” 在课伊始,理解了课题，简要学习了
4、生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读：“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”初读之后,学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。 二、给学生一个“开放的课堂”课中,我有意识地
5、设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题，有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。 丑小鸭的教学反思3 丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课
6、文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读,男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，,让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他如果你是丑小鸭你会想些什么尊重每个
7、学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如：在学习第三、四自然段中,我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读,写一写,记一记这样会对他们今后的写作打好基础。 丑小鸭的教学反思4 丑小鸭是人教版七年级下册的一篇课文。丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充
8、满情趣的语言，生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人,贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点,学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解:懂得要善待他人，互相尊重,同时要正确地认识自己，有一定的难度。 我在教学中有几点做得较成功,现在总结一下: 一、运用信息化教学手段创设情境由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很方便,我利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹
9、的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭,以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。二、展示丑小鸭变天鹅的画面,激发学生的想象力 我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子,让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的？接着,让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，通过图文对照,学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起，我问学生:“丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅,难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道：“是呀!就连她自己也不敢相信这是真的,那么书中的哪些语句写
10、出了丑小鸭的吃惊呢？”让学生们找到了相关句子,反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子,学生就觉得比较容易了。 三.采用词语突破法,引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语,有助于学生体会课文深层次的含义。教学时,我屏弃繁琐的分析,以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟,在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。 四、读中感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天
11、鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动,我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想:这就是童话故事的魅力。 总之,我们的语文教学一定要重视学生的阅读,让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读,让阅读成为一种好习惯吧! 在本
12、文的教学中，我认为至少有两点值得肯定,首先，我按照“理清线索,明确结构，知晓内容,辨明形象,感悟主题”的思路进行设计和教学。所以上课时能够有条不紊，思路清晰,结构紧凑。尤其是在“辨明形象”一环节中，学生表现了一定的思想深度，理解了丑小鸭是善良,宽厚,有理想,勇敢追求美与幸福的形象，而在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因时,学生们讨论的气氛相当热烈，思维很敏捷，水到渠成地完成了对主题的认识。在谈到自己的感悟时也比较深刻而独特。如有的学生说“是金子总是要发光的,只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境也终能实现自己的理想。”有的说“梅花香自苦寒来,只有禁受得住生活的重重磨难，才能更快地成长”等等。 其次，
13、分角色朗读对学生理解人物形象起到了很好的促进作用。但在处理“知晓内容”这个环节上所用的时间过多,以至于文章中的精彩部分朗读不够充分。所以以后再这样篇幅较长的文章教学中一定要要求学生在家中先认真阅读,并完成一些帮助其顺利读懂和检测其阅读效果的同步题。这样才会取得更佳效果。 丑小鸭的教学反思5 丑小鸭这篇童话故事有自传色彩：一只又大又丑的小鸭子,一出生就面对着众人的嘲弄和岐视,而且妈妈也嫌弃他，希望他走远些。但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅。在这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求,具有极强的艺术感染力以及深刻的思想启示只要努力进取、不懈追求,即使身处逆境
14、，也终能实现自己的理想。这是一篇帮助学生立志的文章。因此,在教学时,除了使学生熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子外,还要让学生在了解故事情节的基础上，重点理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力,理解童话的思想意义。因此我的教学思路是：阅读理解提升扩展阅读写读后感悟。 我在教学中有几点做得较成功,现在总结一下: 、充分利用了网络资源和多媒体设施： 首先,我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全相同,一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中,激发了学生们学习的热情,他们为丑小鸭悲惨的遭遇表示了同情,为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。在这种情况下,学生们读课文的热情空前高涨。很快进入了
15、情境。然后，在分析课文的时候，我又借助课件,把丑小鸭各个阶段的遭遇分解开了，学生们根据他在各个阶段的表现,更能理解课文内容了。 2、变“教教材”为“用教材教”。把课文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。 教学中,我更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。当然，教学中还存在着不足。经过反思，我认为应在以下几方面努力: 1、语文教学应以读为本，鼓励评价: 引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够,给学生读课文的时间还是太少。应多给学生时间,让学
16、生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异,知识经验深浅不一,对同一问题就有不同的理解和看法,对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些,教师都要恰当地给予肯定,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于:让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。 、应激发想象,鼓励创新：在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养他们的创新精神和实践能力，这点我做得
