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1、现代教育技术促进小学健康教育教学过程审美化培养学生的健康美 健康教育是一门开设较晚的学科，其教育目的是发动和教育学生自己起来预防疾病，提高健康水平。它的许多内容都是蕴含着美的因素，而这些美育因素，用传统的方法教学不能充分地表现出来。电化教育是教育者根据现代教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育教学最优化的教育活动。电教教材自身的形象美、音乐美、语言美、情感美等美学形态及其审美价值，决定了电化教育在推进课堂教学审美化中，具有传统教学媒体不可替代的特殊作用。所以，在健康教育课的教学过程中，充分发挥电化教育的优势，挖掘教材中的美
2、育因素，以审美化的教学方法，把美好的事物展现在学生面前，使学生入情入景，受到美的熏陶和感染，从而激发学生的审美情趣，审美表现和审美创造，使之在美的教育中轻松愉快地学到卫生保健知识，并积极地运用到实际生活中去，大大地提高健康教育课的课堂教学质量，培养学生的健康美。 一、媒体导入，审美激趣。 兴趣是最好的老师。在健康教育的教学过程中，我们始终根据教材的特点，活跃课堂气氛，调动学生的情感，美化健康教育教学过程，突出一个“趣”字。电化教育以艺术的形式表现客观对象，善于选择情感处于饱和状态的瞬间加以表现，把情感寓于美的形象中，托物寄情，营造出浓烈的情绪和气氛。这种氛围具有强烈的感染性，能让学生自觉调动自
3、身情感，使之沉浸于电教反映对象所创造的情感境界中。使自己的情感与认识对象产生的情感融为一体。把自己的思想感情投入到对象之中。把自己的经验、知识、情感和思想有机地附加在认识对象上，有如身临其境，物我同一。电教手段给学生带来的心灵震憾，是其它手段所不能比的，随着情感的深化，学生对对象的感知、想象、理解也会随之深化，对象的美带给学生心灵的感受也就会更加强烈了。所以恰当运用电教手段激发学生感知、欣赏、表现、创造美的兴趣，促进健康教育目标的最好实现。 如小学生在学习生活中极容易忽略用眼卫生，特别是看电视的姿势极不正确，虽屡教而不改。而小学低段看电视的卫生一课仅短短的几行字，单调、枯燥、不具说服力，更无感
4、染力。怎样发掘这简单文字叙述中的美育因素来美化课堂教学，激发学生的审美情趣，达到教学目标呢？笔者几经思虑，适当地丰富了教学内容，调整了课堂教学结构，精心设计了电教教材，将课文内容具体化，把学生应掌握的知识融入一个自编的妙趣横生的动画小故事中，制成录像材料，配上恰当的音乐和风趣的解说。教学时，用这一录像教材导入，色彩鲜明的画面，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的审美情趣，他们的眼波随之缓缓移动，生动有趣，极富感染力的故事情节常令他们捧腹大笑，在笑声中又受到了启发。孩子们深深地感到：平常那些不良的看电视的姿势和坏习惯此刻变得那么难以让接受，对有正确优美姿势的人物的赞美和羡慕在心中油然而生。特别是
5、那几位近视眼小朋友所遇到的尴尬场面，更使孩子们深受震动，认识到保护眼睛的重要，急切地盼望获取正确用眼的有关知识，学习看电视的卫生的兴趣倍增。 可见，充分地运用现代教学媒体提供生动画面的刺激效应，再加上问题的精心设计，极大限度地增强了教学内容的趣味性，使学生积极思考，激发学生摒弃丑恶习惯，展现美好姿态的热情，并用之去衡量美与丑，辨别是与非，学生的学习由被动变为主动。因此用媒体导入，可有效地激发学生的审美情趣，利于培养学生健康的审美观。 二、展示过程、审美解难。 学生的学习兴趣得到激发后，又如何让美的情感贯穿始终，实现学生对有关健康知识的牢固掌握呢？健康教育的内容有许多是现实生活中不易观察到或不常
6、见到的内容，学生不可能与之一一接触。文字教材虽对教学内容作了描述，但由于时空及学生理解水平的限制，对象的美不易被学生感知，故而会影响学生对对象美的体验。如消化系统、呼吸系统和血液循环系统的功能与保健。在教学中，笔者根据小学生的年龄特点和心理特点，除了采用讲故事、猜谜语、做实验等传统教学方法外，还充分利用现代教学手段突破时空限制，多侧面、多角度、多形式地把审美对象的形、声、色、光及其它属性客观、形象地呈现在学生面前，使自然的、社会的、世态的和物质产品的美，以具体、生动的可感形象，直接作用于学生的感官，易于激发学生的学习情趣，激活学生的思维，引发审美感受。简言之，就是有利于形成课堂教学审美化的主客
7、体关系，使教学内容容易被学生感知。在老师的引导下，有目的地观察，多角度地审美，再加上画面和语言的有机结合，使学生在替移默化中产生对内在的健康美追求，向往及对丑恶事物的批判和摒弃。这样，既了解事物的变化过程，加深了对该事物的认识，更好地掌握有关的健康知识，又通过各种感官的积极参与，自觉审美，使学生认识到：加强体育锻炼运用所学的卫生知识，保护身体内部器官，才能使身体健康强壮，只有内在焕发出来的美，才让人活力焕发、生机勃勃。 例如：健康教育课消化系统的功用和保健一课，教学重点是认识，消化系统由哪些器官组成，了解食物的消化和吸收过程。教学难点是了解消化器官的过程功能。为了突出教学重点，突破教学难点，我
8、们认真钻研了教材，充分挖掘本课中的审美因素。消化系统正常运行，人才有健康的身体，只有健康才是美。于是，我们搜集了许多资料，制作了精致的录像带食物的旅行，把食物拟人化，用动画的形式形象准确地展示了食物在人体中是怎样“旅行”的，在“旅途”中又是怎样被渐渐消化，逐步吸收的其形状又发生了什么变化。其间还配上字幕注释和精要的解说，以调动学生各自感官的主动参与，变无意注意为有意注意，自觉投入情感，在潜移默化中进行审美感知、审美欣赏及审美评价，促使学生在审美过程中很好地掌握本课的重点，突破难点。 在健康教育教学过程中，各种现代教学媒体的恰当运用，展示事物的变化过程，可以轻松愉快地实现健康教育教学过程的审美化
9、，促进健康教育教学目标的达成。并使其良好的教学效果有效持久。 三、创设情景，审美导行。 运用现代教学媒体设置美的情景，激发学生自我保健和追求健康美的欲望，将所学到的知识运用于社会生活中去，实现理论与实践的有机结合。例如：在教学正确的坐立行姿势一课时，为了让学生感受姿势的美丑，产生对仪态美的追求和向往，我们整理剪辑出一组录像教材并适时播放：一组是驼着背，歪坐着，低头写字的水朋友；衣衫不整的国民党溃兵倒拖着枪在稀落的枪声中仓皇逃窜。另一组是：课堂内，精神焕发的小学生，操场上，他们整齐地立定，跑步；天安门前的阅兵式上，英姿飒爽的解放军战士，正踏着雄壮高元的乐曲昂首阔步前进。鲜明的对比，强烈的反差，增
10、强了教育的感染力，拉开了学生情感上的巨大差异，爱憎褒贬顿然分明。由于现代教学手段的恰当运用，从心理上大大地触动了学生，激发了学生的审美感知，审美欣赏和审美评价的欲望，提高了学生衡量美丑，辨别是非的能力。学生从心底产生对正确优美的姿势的赞美和向往，时刻激励自己在以后的生活中，自觉地运用健康知识来规范自己的仪态，培养自己的仪态美。 笔者在多年的健康教育教学活动中，坚持不懈地尝试运用：“媒体导入，审美激趣展示过程，审美解难创设情景，审美导行”的方法，充分发挥现代教学媒体功能的优势，发扬教材中的诸多审美因素，努力构造一个和谐、愉悦的学习环境，激发学生的审美情感，使学生于轻松快乐中掌握卫生保健知识，实现健康教育教学过程的审美化。
