关于勾股定理说课稿范文锦集七篇

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1、关于勾股定理说课稿范文锦集七篇 作为一无名无私奉献的教化工作者,总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的勾股定理说课稿7篇,希望能够帮助到大家。勾股定理说课稿篇1 一、教材分析 勾股定理是学生在已经驾驭了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的,它是直角三角形的一条特别重要的性质，是几何中最重要的定理之一,它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系,它可以解决直角三角形中的计算问题,是解直角三角形的主要依据之一,在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育学生的动手操作实力和分析问题的实力，通过实际分析、拼图等活动,使学生获得较为直观的印象;通过联系

2、和比较，理解勾股定理,以利于正确的进行运用。据此，制定教学目标如下： 、理解并驾驭勾股定理及其证明。 2、能够敏捷地运用勾股定理及其计算。3、培育学生视察、比较、分析、推理的实力。 4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国与酷爱祖国悠久文化的思想感情,培育他们的民族骄傲感和钻研精神。 教学重点:勾股定理的证明和应用。 教学难点：勾股定理的证明。 二、教法和学法 教法和学法是体现在整个教学过程中的,本课的教法和学法体现如下特点:1、以自学辅导为主，充分发挥老师的主导作用,运用各种手段激发学生学习欲望和爱好,组织学生活动,让学生主动参加学习全过程。2、切实体现学生的主体地位，让学生通过

3、视察、分析、探讨、操作、归纳，理解定理,提高学生动手操作实力,以及分析问题和解决问题的实力。3、通过演示实物,引导学生视察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的胜利感受，从而激发学生钻研新知的欲望。三、教学程序 本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，依据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： (一)创设情境以古引新、由故事引入,30多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形。假如勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生学习爱好，激发学生求知欲。 、是不是全部的直角三角形都有这特性质呢?老师要擅长激疑，使学生进入乐学状态。 3、板书课题,出示学习

4、目标。 (二）初步感知理解教材老师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知。体现了学生的自主学习意识,熬炼学生主动探究学问，养成良好的自学习惯。 （三）质疑解难 探讨归纳 、老师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理?学生通过自学,中等以上的学生基本驾驭，这时能激发学生的表现欲。 2、老师引导学生根据要求进行拼图,视察并分析；(）这两个图形有什么特点？ (2）你能写出这两个图形的面积吗？ (3)如何运用勾股定理？是否还有其他形式？这时老师组织学生分组探讨,调动全体学生的主动性,达到人人参加的效果，接着全班沟通；先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度,其他各组作评价和补充。老师刚好进行富有启发

5、性的点拨。最终，师生共同归纳,形成一样看法,最终解决疑难。 （四)巩固练习 强化提高 1、出示练习,学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲惫。 2、出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现巩固练习,进一步提高学生运用学问的实力,对练习中出现的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题,老师可以实行全班探讨的形式予以解决，以此突出教学重点。 （五）归纳总结练习反馈 引导学生对学问要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。 本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛,优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学

6、效率，建立同等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作,营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、主动主动地教学活动，在学习中创新精神和实践实力得到培育。勾股定理说课稿 篇2 一、教材分析 (一）教材地位:这节课是九年制义务教化初级中学教材北师大版七年级其次章第一节探究勾股定理第一课时,勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用,在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的相识和理解。 (二）教学目标: 学问与实力：驾驭勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简洁实际

7、问题. 过程与方法：经验探究及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特别到一般的思想. 情感看法与价值观：激发学生爱国热忱,让学生体验自己努力得到结论的成就感,体验数学充溢探究和创建，体验数学的美感，从而了解数学,喜爱数学 (三)教学重点:经验探究及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简洁的实际问题。 教学难点:用面积法（拼图法）发觉勾股定理。 突出重点、突破难点的方法:发挥学生的主体作用,通过学生动手试验，让学生在试验中探究、在探究中领悟、在领悟中理解. 二、教法与学法分析： 学情分析:七年级学生已经具备肯定的视察、归纳

8、、猜想和推理的实力.他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接）,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和实力还不够.另外,学生普遍学习主动性较高，课堂活动参加较主动，但合作沟通的实力还有待加强. 教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采纳“问题情境-建立模型-说明应用-拓展巩固”的模式,选择引导探究法。把教学过程转化为学生亲身视察,大胆猜想，自主探究，合作沟通,归纳总结的过程。 学法分析:在老师的组织引导下，学生采纳自主探究合作沟通的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主子. 三、教学过程设计 .创设情境,提出问题 2.试验操作，模型构建3.回来生活,应用新知

9、4.学问拓展,巩固深化5.感悟收获,布置作业 (一)创设情境提出问题 (）图片观赏勾股定理数形图155年希腊发行漂亮的勾股树2xx年国际数学的一枚纪念邮票大会会标 设计意图:通过图形观赏,感受数学美，感受勾股定理的文化价值 (）某楼房三楼失火,消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米,消防队员取来.5米长的云梯,假如梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的须要,也体现了学问的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节.二、试验操作模型构建 1等腰直角三角形(数格子)2.一般

10、直角三角形(割补） 问题一：对于等腰直角三角形,正方形、的面积有何关系? 设计意图：这样做利于学生参加探究,利于培育学生的语言表达实力,体会数形结合的思想 问题二:对于一般的直角三角形,正方形、的面积也有这个关系吗？（割补法是本节的难点,组织学生合作沟通) 设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的实力在无形中得到提高.通过以上试验归纳总结勾股定理. 设计意图：学生通过合作沟通,归纳出勾股定理的雏形，培育学生抽象、概括的实力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特别一般的认知规律 三.回来生活应用新知 让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增加学生学数学、用

11、数学的意识,增加学以致用的乐趣和信念.四、学问拓展巩固深化基础题，情境题,探究题设计意图:给出一组题目,分三个梯度，由浅入深层层练习，照看学生的个体差异,关注学生的特性发展.学问的运用得到升华. 基础题:直角三角形的始终角边长为，斜边为5,另始终角边长为X,你可以依据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗? 设计意图:这道题立足于双基通过学生自己创设情境,熬炼了发散思维. 情境题:小明妈妈买了一部29英寸(74厘米)的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得肯定是售货员搞错了.你同意他的想法吗? 设计意图:增加学生的生活常识,也体现了数学源于生活，并用

12、于生活。 探究题:做一个长,宽，高分别为厘米，40厘米,3厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么?试用今日学过的学问说明。 设计意图:探究题的难度相对大了些，但老师利用教学模型和学生合作沟通的方式,拓展学生的思维、发展空间想象实力. 五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么?作业: 、课本习题.1、搜集有关勾股定理证明的资料. 板书设计探究勾股定理 假如直角三角形两直角边分别为,b，斜边为，那么 设计说明：1.探究定理采纳面积法,为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特别到一般的思想方法. 2.让学生人人参加，注意对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是

13、学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平.勾股定理说课稿 篇各位专家领导： 上午好!今日我说课的课题是勾股定理。 一、教材分析：(一）本节内容在全书和章节的地位。 这节课是九年制义务教化课程标准试验教科书（华东版)，八年级第十九章其次节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经驾驭了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条特别重要的性质,是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系,它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时留意培育学生的动手操作实力和视察分析问题的实力;通过实际分析，拼图等活动,使学生获得较为直观的印象;通过联

14、系比较,理解勾股定理，以便于正确的进行运用。 (二）三维教学目标： 1、学问与实力目标。 （1)理解并驾驭勾股定理的内容和证明,能够敏捷运用勾股定理及其计算；()通过视察分析,大胆猜想,并探究勾股定理,培育学生动手操作、合作沟通、逻辑推理的实力。 2、过程与方法目标。 在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特别到一般的思想方法。 、情感看法与价值观。通过介绍中国古代勾股方面的成就,激发学生酷爱祖国和酷爱祖国悠久文化的思想感情,培育学生的民族骄傲感和钻研精神。 （三)教学重点、难点: 、教学重点:勾股定理的证明与运用 2、教学难点:用面积法等方

15、法证明勾股定理 3、难点成因： 对于勾股定理的得出，首先须要学生通过动手操作，在视察的基础上,大胆猜想数学结论，而这须要学生具备肯定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识,但学生在这一方面的可预见性和耐挫折实力并不是很成熟，从而形成困难。 4、突破措施： （1)创设情景，激发思维: 创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突,让学生在感到“好玩”、“有意思”的状态下进入学习过程; （2)自主探究,敢于猜想：充分让自己动手操作,大胆猜想数学问题的结论，老师是整个活动的组织者,更是一位参入者,学生之间相互沟通、协作,从而形成生动的课堂环境; (）张扬特性，展示风采:实行“小组合作制”,各小组中自己举荐一人担当“发言人”,一人担当“书记员”，在探讨结束后，由小组的“发言人”汇报本小组的探讨结果,并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品,其他小组赐予评价。这样既保证探讨的有效性,也调动了学生的学习主动性。