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1、俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”动手操作对激发小学生学习数学的好奇心、帮助理解数学知识、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。在小学数学的教学中，恰当地让学生动手，实际操作是很有效果的，小学生有好动的特点，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是一种有效手段，真正让学生参与每节课的学习过程，并能使教学达到事半功倍的效果。一、倡导学生动手实践，激发好奇心。小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同学们的学习好奇，活跃课堂气氛，加深对所学如识的理解和掌握，加强记忆。例如，在教学“长方
2、形的认识”时，先用讲台上的粉笔盒举例，使学生认识了长方形与其它平面图形的不同之处，至于怎样画长方形，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的长方形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，例如：手边最现实的长方形课本、文具盒等，找到画长方形的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个长方形大花坛或者大水池，能用这样的方法画出来吗？”这样，进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的长方形。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始
3、至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与。二、动手实践帮助学生理解数学知识。操作实践是能力的源泉援思维的起点。它使抽象的东西具体形象化，把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏，从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动，以达到知识的内化。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认识阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒、手的关节（或其它物品）的方法来进行教学。在中年级进行分数教学时，就地取材，利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲1/6、1/2的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅简单、方便，学生能轻松地理解自然数、加法、减法、分数等的意义，而且还能避免因死记硬背而不能灵活地运用知识的弊端。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。
