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1、春风老舍范文三篇教学设计是根据课程规范的要求和教学对象的特点，对教学要素进行有序安顿，确定适宜的教学计划的思想和计划。它一般包括教学目标、教学难点、教学办法、教学步骤和时间分配。 下列是为大家整理的关于?春风老舍的文章3篇 ,欢迎品鉴！?春风老舍篇1教学目标：1、会认15个生字，会写19个生字。2、熟读课文，体会春天美好景象，体会两个“小英雄各自的性格特点。3、体会形声字的特点，学习看半边识字的办法。教学难点：体会形声字的特点，学会看半边识字。教学准备：生字卡课时目标：1会认15个生字，会写19个生字。2、能有感情的熟读诗歌。课时安顿：2课时拓展：1、读一读下面词语。姑娘朗读放牛郎跟从狠心仇恨
2、谈论抡胳膊囫囵吞枣苍白发明疮疤2、选字填空。狼狠恨狗痛凶很朗娘姑晴好抢抡创先开大刀枪轮论讨手车3、给下面的字加上适宜的部首填进括号里，组成词语。丁方才争铁问产风第一课时教学流程：一、导入新课1、听录音?春风吹，说说春风吹绿了什么？吹红了什么？吹来了什么？2、今天我们再看看春风还有什么本事，我们一起来学习?春风。师板书课题，生边读边书空。二、识字学词一识字1、出示词语：柳梢、枝头俏、悄悄、口哨、捎来、云霄、轻轻、绿袍、一支、换上。2、生借助拼音识字。3、点拨：“悄悄枝头俏中的悄和俏声母是q；“柳梢、捎来、口哨中梢捎哨的声母都是sh；云霄中霄的声母是x、4、同桌互读纠音，带拼音读、去拼音读。5、教
3、师检查读音。二学词1、生浏览课文，在书中圈画含生字的词语，读这些句子理解“枝头俏、云霄2、同桌交流自己的理解。3、点拨：俏：美好、好看。霄：指天。4、选自己喜欢的两个词语说句子。5、班内展示造句情况，老师点评。三写字1、生描红课后田字格中的生字。2、教师巡视描红情况，指导错误的笔顺3、重点指导：“轻、梢、哨“轻车子旁的横变提；“梢木字旁捺变点；“哨书写时口字旁向上一点。4、生在练习本上书写。5、教师评价。三、熟读感知课文内容我知道1、生自读课文，完成填空春天到，春风吹化了，吹绿了，吹红了，小草，山野，燕子，小朋友2、填完后先在小组内展示。3、教师指名答复。第二课时一、复习导入1、上节课我们体会
4、到了春天的美好景象，今天我们来认识两位“小英雄。小朋友们能介绍一下你们的好朋友是谁吗？那庄稼的好朋友是谁你们知道吗？课件出示青蛙和蜻蜓图片2、认识益虫：谁愿意向大家介绍一下这两种小动物，它们能为人们做些什么事情？板书课题，认读蜻蜓并伸出手和老师书写3、小结：认识到它们都是益虫。导入新课板书：益虫二、检查预习情况，归类识字体会形声字的特点出示词语及拼音蜻蜓放晴眼睛静静呱呱叫不出声除害虫1、借助拼音自由读2、指名读，齐读3、察看加点汉字的异同：生汇报，师作如下板书青：相同：蜻接近：睛晴静4、问：还有哪些带“青的字，读音和“青相同或接近？生小组讨论后总结：清、情、请、精、靖5、小结：汉字的变化真大，
5、给“青加上不同的偏旁就能组成意思完全不同的形声字，这些带“青的汉字，大局部读音中都有韵母“ing，但是并不是所有的局部都如此。如果大家把握不准，就向字典或家长请教。三、读懂课文，了解益虫。1、指名分节读课文，大家听他们读的对不对？2、评价3、齐读全文4、体会情境，指导朗读。1青蛙和蜻蜓分别做了什么？在什么地方？师结合生答复作相应板书2则它们做完了事情后各自表现又是如何呢？谁来说说青蛙？4青蛙叫什么？为什么叫？它在想什么？指导朗读体会到青蛙此时的快乐、自豪的心情以及宣扬自己功绩的心态5对此理解“蜻蜓的表现，抓住“静静、“不吱声重点体会到其其谦虚的品质。指导生读出其情景。6再次齐读两小节，体会各自
6、的表现7练习指导背诵全文5、拓展延伸，了解益虫。我们都喜爱这两只益虫，谁还知道哪些益虫，你能告诉大家吗？生汇报6、师作总结语：像青蛙、蜻蜓等这些益虫，是我们人类的好朋友。它们帮我们毁灭了许多害虫，爱护了庄稼和其它植物。所以我们不仅要感激它们还应该怎么做？生答复，师板书：爱护四、指导书写生字1、察看田字格中的生字，找一找哪个字是上中下结构？害则写这个字要注意什么？生答，师作范写，并用红粉笔作重点提示2、师范写“静，重点强调“月，第一笔是“竖，而不是“撇，右边的“争应该注意什么？谁来告诉大家？3、学生描写生字各二遍4、书写作业五、布置作业?春风老舍篇21、导入刚才我们观赏了一首轻松欢快的歌曲?春天
7、在哪里，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数的时节了。自古以来，“春无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，则，你知道哪些关于“春风的诗词名句呢？预设：诗句“二月春风似剪刀、“野火烧不尽，春风吹又生、“春风又绿江南岸、“春风送暖入屠苏、“吹面不寒杨柳风、“迟日江山丽，春风花草香不错的，正如大家所说，“春风是一个轻柔、和煦而又富有诗意的词语，可，所有的“春风都如此么？让我们带领这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文?春风。2、预习展示课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。、合作探
8、究通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。则作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？我们从文中那些语句可以读出？下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。学生默读小组合作预设：1、从“一夜之间，春风来了，突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。这一句，读出了刚毅、豪爽的“春风，其中“苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的不凡气势；同时“扑、漫、插、灌、吼叫等准确而有
9、表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。朱自清在散文名篇?春中也有一段对“春风的描写，下面让我们一起来回忆一下：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。相同点：都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。春风的特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言
10、显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。而朱文语句那么多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。品析之后，让学生将北国春风的这种刚毅、豪爽的气势朗读出来。2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。这句话中“轰、“嘎两个拟声词以及“开裂、“刮折两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽、“势不可遏的力量。句式工整，朗读起来铿锵有力。品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽、“势不可遏朗读出来。3、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。这句可读出春风的生机。其中“霜冰里返青、“积雪里鼓苞将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。品析之后，让学生将春风的这种“生
11、机、“令人欣喜朗读出来。4、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮忙呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。这一句读出了粗暴的春风。这句话以春风中强壮有力的人烘托除了春风的粗暴、力量。品析之后，让学生将春风的这种“粗暴、“力量朗读出来。5“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？这两句反问、拟人、比照，写出了春风的“力量、“粗暴之美，也将北国山民喜欢春风这种感情叙述得充沛透彻、淋漓尽致。品析之后，让学生将春风的这种刚毅、豪爽的气势朗读出来。师过渡大家从字里
12、行间品读出的春风的粗暴豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人冲动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？生背诵展示4、拓展延伸可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。则，现在大家能理解本文的左后一句话“能不思念北国的春风！了么？预设：直白的抒情独自成段；“能不思念的反问句式；“！的使用。师过渡江南诗意、和煦、温暖的“春风诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗暴、遒劲、猛烈的春风描写，也让人不禁冲动，为什么不同格调的文笔却都能打动人心？预设：因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都叙述了自己的真情实感师过渡真实是文章的魅力和生命之所在！好文章
13、有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。?春风老舍篇3教学目标1、找出描写北方春风尚势和力量的词句，体会北方春风粗暴、壮美的特点。2、学习文中比照和烘托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。教学步骤与办法一、导课1、导语：学习了朱自清的?春，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的?春风，来感受一下北方的春风粗暴、壮美的特点。2、了解作者：林斤澜，当代作家，浙江温州人。二、读一读朗读课文，体会文章的思想感情
