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1、2023年怀念母亲说课稿怀念母亲说课稿1一、怀念母亲是义务教化人教版第十一册其次组的其次篇课文。是我国闻名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然
2、后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。二、编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，依据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际状况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、学问实力目标：精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能敏捷运用。2、过程方法目标：
3、通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。3、情感看法目标：感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。培育学生的爱国之情。三、：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的懊悔之情。难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。四、（一）创设情境，谈话导入课件出示季羡林生平及主要经验目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。（二）初读课文，整体感知这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对
4、她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采纳自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。?(三)重点品悟，体会真情首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝担心席”体会句子含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了
5、，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。五、1、情景教学法：上课一起先，品读季羡林的作品赋得永久的悔片段，让学生默读，沟通感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回来文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采纳多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的
6、朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对母亲的深深的懊悔之情。怀念母亲说课稿2一、说教材怀念母亲是人教版是小学语文六年级上册其次单元的一篇精读课文，是我国闻名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清楚。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的仰慕表达的酣畅淋漓。最终，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构
7、浑然一体。二、说学情六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有肯定的阅读文本的实力，能够基本了解本文的主要内容，但是怀念母亲这篇文章作者的年头背景与学生的年头背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深化。因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品赋得永久的悔，为深化理解本文体验情感做好铺垫。三、说教学目标学问与实力：会读8个生字，会写“真挚，避开，朦胧”等词语。过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。四、说教学重难点引导学生抓住那些表
8、情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。五、说教学法朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。六、说教学过程（一）导入新课常言道“好的起先是胜利的一半”，上课伊始，我会用洽谈（谈话）导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼喊，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？（可爱，漂亮，勤劳）”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最宏大的、至高无上的，闻名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和仰慕”（引出课题）课件出示季羡林生平及主要经验及作品赋得永久的悔，学生经过
9、默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗？让我们走进怀念母亲。”（这样的导入拉近了学生与文本的距离，又激发了学生们的学习爱好）（二）初读课文，整体感知语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采纳在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容？”学生经过通读可以从文中得出（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和仰慕）这样的设计能（三）深化研读，体验情感俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深化地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采纳谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚
10、的仰慕？”在此给学生3分钟的思索时间，思索结束后，采纳自主回答的方式，学生可能会找出一下句子进行回答“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”引导学生练习练习上下文，感受作者从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报哺育之恩，也永无机会了。接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。语文教学中谈到，阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。接
11、着我接着引发学生思索：“作者对母亲的怀念十年如一日。后来，作者离开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能高割断作者的怀念吗？（相反这怀念又添了重量）”默读第三自然段，想想作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）我接着引发学生思索：“那么文中有哪些地方体现了作者并没有割断对亲生母亲的怀念，有哪些地方又体现了对祖国母亲的怀念”在此采纳探究法，让学生。（1）然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的.，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。（2）我想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在知道，古今中外的母亲都是一样的！引导学生从凄凉二字入手，进行想象说话：“想象季老为什么
12、“凄凉就是华蜜”的呢”学生通过想象说话，深化体会到作者困难的心情，“对祖国的酷爱和深深的思念”最终全班齐读课文的第一自然段和最终一个自然段，引导学生相识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却恒久不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感，并沟通写法特点（四）拓展延长，巩固提高语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的你对亲生母亲和祖国母亲有什么话要说吗。要求学生写一写（在进行思想教化的同时也熬炼了学生语言表达实力，升华了情感）（五）小结作业编筐编缕，贵在收口，对于小结部分，我会用提问形式引导学生与我共同回顾本节课所学学问，提出一个小问题：“同学们，通过本课学习，你有什么收获
13、呢？”进行简短的回顾后，引导学生总结（这样不仅可以让学生参加到课堂中来，体现学生的主体地位，也能让我体验到学生的学习效果）作业：读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？七、说板书设计怀念母亲亲生母亲懊悔祖国母亲酷爱怀念母亲说课稿3一、怀念母亲是义务教化人教版第十一册其次组的其次篇课文。是我国闻名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了
14、情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。二、编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用
15、。本课文共分2课时，执教的是第2课时，依据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际状况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、学问实力目标：驾驭本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。3、情感看法目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的懊悔。三、：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的懊悔之情。难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。四、教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采纳朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，培育学生合作沟通，质疑探究的实力。引导学生留意围绕所设计的问题，扣
