《大数的认识》教学设计

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1、大数的认识教学设计大数的相识教学设计 作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的大数的相识教学设计，欢迎大家共享。 大数的相识教学设计1 小学四年级的学生对数已经有肯定的相识,但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子,因为他们熟识,所以很感爱好。分别给出几种家用电器的价格，让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写。起到很好的效果。我想，同样的读法和写法,在应对万以上的数字,同学们也应当很快驾驭，不料,在学完数位依次表后，同学们对着表试读大数,写大数却出现一些问题,如23479,学生

2、读：一百二十三四千五百六十七八千九百九十,这样不正确的读法出现,当时我很费解，加上一个单位有那么难吗？为什么总是遗忘了呢,后来我想了许多方法，分小组，让同学们自己写出来一个数，同桌读出来,再小组上批改，老师在黑板上给出来数字，让同学们选择自己喜爱的读出来,大量的做题训练等等一些方法，通过两天的训练，大多数同学可以做到读数很精确。想了想，也不难明白，小学生学习学问,是一种学问的建构，对于数的学习,他须要把大数和以前学习的数联系起来,这就须要一个过程,老师不能用自己的思维去和小学生比较。 老师是传道者，更应当站在一个孩子的立场去思索,他们这一些学问的接收实力和时间,学习到这些,在我后面的教学中会起

3、到很大的作用大数的相识教学设计2 数与代数 第1课时大数的相识 上课解决方案 教案设计 设计说明 大数的相识是在学生已经驾驭了万以内数的基础上进行教学的。通过对这节课的复习,使学生能够精确、快速地读写大数，为以后更好地学习整数四则混合运算打下良好的基础。 .关注学问结构的梳理。 在教学中，老师指导学生自主回忆学问并进行复习，把已学的、分散的学问纵横联系,连点成线、织线成网，形成完整的学问体系。在整个数的相识过程中,十进制计数法贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。 2关注学生解题实力的提高。 在教学中,针对所复习的学问点，设计相应的练习题,使学生由理论联系实际,有效地解决生活中的问题，为学

4、生供应了了解社会的丰富学问，开阔视野的信息,而且还蕴涵着酷爱科学，低碳环保等教化意义。让教学取得实实在在的成果。课前打算 老师打算 P课件教学过程导入复习 1.导入:这节课我们一起来复习“大数的相识”这部分内容。 （板书课题：大数的相识) 打开教材看第一单元，看看这一单元都学习了哪些内容？学生看书,小组合作进行归纳。 回顾整理,建构网络 1.复习数位依次表。（1)让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名回答。 （2)课件出示数位依次表，问:你们还记得如何分级吗?（3)个级表示什么？万级表示什么？亿级表示什么？ (4)你们还记得每相邻的两个计数单位之间的进率是多少吗?10个一万是十万，1个十万是一百

5、万，10个一百万是一千万，个一千万是一亿。 每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 (5)自然数的相识。 表示物体个数的1,3,，5，6，7,8,9,10,1，都是自然数。一个物体也没有，用表示,0也是自然数。全部的自然数都是整数。 师：最小的自然数是几？有没有最大的自然数?自然数的个数是无限的还是有限的?学生看书，小组合作进行归纳,沟通汇报。 设计意图：整理归纳所学的学问，构建学问网络，驾驭和理解学问间的联系。通过复习数位依次表等有关学问，使学生进一步驾驭数的基本概念。 2复习大数的读法。 (1）课件出示教材12页1题。 （2)回顾大数的读法。(从高位读起，一级一级

6、地往下读。读亿级或万级的数,先根据个级数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 (3)学生独立完成教材12页题。 .复习大数的写法。 (1)课件出示教材12页题。 (2)请学生说一说大数应当怎样写。（先写亿级，再写万级,最终写个级,哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位） (3)学生独立完成教材11页2题。 4.复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1）课件出示教材11页题(）、(2)。 （)复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。(把万位、亿位后面的4个0或个0省略掉,再在后面添上“万”字或“亿”字） （3)学生独立完成教材112页3题(1)、（)

7、。5.复习用“四舍五入”法求近似数的一般方法。(用“四舍五入”法省略“万”位或“亿”位后面的尾数时，要看省略部分的最高位，最高位上的数假如小于5就舍去，假如等于5或大于就向前一位进) 6.复习比较大数大小的方法。（位数不同的数比较大小时,位数多的数就大;位数相同的数比较大小时,要从最高位比起,假如最高位上的数相同，就依次往下比,直至比出大小为止)设计意图:驾驭读数、写数、改写、求近似数及比较数的大小的方法，进一步培育学生的数感。重点复习，强化提高 1读出下面各数。94620004040000 0000 20350000 2写出下面各数。 二十亿零七百六十八 三千零三万零三百零三 一千零五十万四

8、千零二十 四百五十亿六千零八万七千零三十 3.比较下面每组中两个数的大小。 2509200209000 300053020 6501065010 630907670630 4用2,4,5,和个0按要求写出九位数。（每个数字只能运用一次) (1)最大的数。 (2)最小的数。 ()一个0都不读的数。 (）只读出一个0的数。 (5)要读出两个0的数。 ()约等于3亿的数。 学生独立完成,全班集体订正。课堂总结 这节课复习了什么？同学们还有什么问题吗？布置作业 教材12页3题(3)。 板书设计 大数的相识读数：要先分级,读万级、亿级时不要漏读“万”字或“亿”字。写数：从高位到低位,哪个数位上一个计数单

9、位也没有，就在那个数位上用“”占位。求近似数：“四舍五入”法。比大小：位数不同 位数相同大数的相识教学设计教学目标 1、相识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。 、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。(中间不含0的多位数) 3、能让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。 2.教学重点/难点 能正确读出大数，说出数的组成 能将大数正确的分级 3.教学用具 教学课件 4.标签 教学过程 一、新课导入 情景引入 1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(20x年）南汇 99119 闸北区 70789浦东新区76696 2、揭示课题：今日我们就来相识这些大数。二、新课探究: 探究一:相识十进

10、制计数法。1、20x年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道,我国目前的总人口呢? 请你读一读:2953300 1) 我们曾经相识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么? 生:我们相识了个位、十位、百位、千位、万位、?？它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、?小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿？?,都是计数单位。 2）一万一万的数，0个一万是多少？计数单位又是什么呢? 生:10个一万是十万,计数单位是十万。 3)0个十万呢?0个一百万呢？?？ 生：10个十万是百万，计数单位是百万。 生:10个一百万是一千万，计数单位是千万。 生3:10个一千万

11、是亿,计数单位是亿。 ）每相邻两个计数单位之间的进率是几？ 生:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。 探究二：介绍四位分级法。 1）为了读数便利，根据我国习惯,把数位进行了分级。 很久以前，我国的劳动人民就创建出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级,个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。 2）我们来看上海的人口:173770，这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢？ 16770是由()个万和（ ）个一组成的。 生:

12、1673700,这个数分为二级 万级上表示1673个万，个级上表示770个一。 三、课内练习： 练习一填空 (）1个一万是(),10个一百万是( )。 （2)0个一亿是( ),10个十亿是( )。 （3)一百万里有10个( ）,有00个（ )。 练习二（1)235里有()个一。 （2）0230030里有( )个亿（）个万和()个一。 课堂小结 四、本课小结 在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。 课后习题 五、课后作业 读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特殊行政区等地的人口数。大数的相识教学设计 教学目标： 了解数的产生,相识自然数。相识亿级的数和

13、计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，驾驭整数数位依次表,相识十进制计数法。2在经验数的产生过程中,感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。 3.使学生了解古老的数学文化,培育学生学习数学的爱好，并渗透“生活中到处有数学”的思想。 教学重点：数的产生过程。 教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。 教学打算:课件 教学过程： 一、数的产生 (一）导入.师:我们身边有许多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）.师:我们的生活离不开数,可是数的产生也经验了一个漫长的过程。(二）了解古代计数方法 1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？(打猎）对，他们以打

14、猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼须要知道捕获的数量,他们也须要数数,记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗?（摆石子、刻痕、结绳计数) 2.课件出示：图片师：比如，出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个小石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,假如回来的羊的只数和小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。 3课件出示:师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字,这个字就源于结绳记事。 4.师:大家想,随着人们捕猎技术的进步,捕猎工具的发展,打到的猎物就会越来越多,相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不便利。怎么办? （三）符号记数 1师：随着语言的发展，渐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，渐渐独创了一些记数的符号，也就是最初的数字。 2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。 (1)课件出示： 师:这是古埃及人设计的计数单位。（)课件出示:师:看看这个数用到了哪些计数单位,是多少？（4217)你是怎么想的。 （3）师:要想