《声音的特性教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音的特性教案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档从网络中收集，己重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.第四节声音的特性教案(-)教学设计教材分析对声音的特性的教学，本教材和程标准与老教材和 教学大纲有很大的不同：内容上，增加了“超声波和次声波”、 “观察不同声波的波形”以及“想想议议”、“科学世界”等 联系实际的知识与问题；方法上，将“音调和响度各与什么 因素有关”的演示实验，改为“音调与什么因素有关”和“响 度与什么因素有关”两个探究实验；要求上，由“常识性了 解”，提高为通过实验探究，了解乐音的特性，了解现代生 活和技术中与声有关的应用。可见，教材注重让学生在学习 物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系, 使
2、学生获得更多的实际知识，培养他们的观察能力、初步的 实验探究能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力。因此，教师应想方设法激发学生学习研究问题的兴趣, 引导学生积极参与探究活动，指导学生提出问题、作出猜想、 设计实验、验证猜想、分析论证和交流评估，学习体会科学 探究的方法。教材中，对“音调与什么因素有关”和“响度 与什么因素有关”两个问题的探究，只各安排了一个实验, 略显论证不够充分。我把老教材的演示实验移置过来，改为 lword版本可编辑.欢迎下载支持.文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.学生的探究实验，既能使论证更有力，又能提高学生探究实 验的设计能力。音色
3、的概念比较抽象，学生不易感知，教学 中应尽量让学生体验。我设计了游戏：用不同的乐器都演奏 调的“1”和“3”，让学生闭上眼睛，只用耳朵听，辨别是 什么乐器发出的声音。游戏活动使学生切实感悟到不同的物 体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有 区别，有各自的特色。进而，认识音色是辨别不同发声体的 依据也就很自然了。在联系实践，了解应用方面，通过设计 两个问题“为什么我们听得见蚊子嗡嗡叫却听不到蝴蝶的声 音”、“对超声波和次声波的应用你了解多少？ ”，让学生阅 读文、充分讨论交流、发表见解。这样处理，既能培养学生 的自学能力、用所学知识分析解释自然现象的能力，又能引 导学生注意关注身边
4、的物理、关注科学技术的应用，还能增 强学生与人合作、发表见解的意识和愿望。另外，观察不同声音的波形，教材是分几次观察的。我 把不同音调、不同响度、不同音色声音的波形集中在同一时 段观察，既能使操作方便、省时，又便于学生观察、比较, 还便于教学进程的发展、升华。由于本节的设计重在加强探 究、讨论、交流，用时较多，第23页的想想议议和科学世 界就留给学生后解决。教学目标知识与技能了解声音的特性包括：音调、响度和音色；知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发 声体的振幅有关；不同发声体发出乐音的音色不同；2过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有 关的实验”进一步了解、学习用科
5、学探究的方法研究物理问 题；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试 应用已知的科学规律,去解释具体问题；培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的 意识3情感态度和价值观乐于探索自然现象和身边物理学道理，乐于参与观察、 实验、探究活动。有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世 界，热爱科学。教学重点难点重点：(1)研究乐音的音调和响度各与什么因素有关； (2)学习体会科学探究的方法；难点：感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身；教学资源（1）分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋 的底座（间距可调）、硬塑料片、齿的疏密明显
6、不同的两把 木梳（2）演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、 细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示 波器、话筒（3）部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、 手风琴、萨克斯管等（4）多媒体显示屏及反馈练习板书设计（多媒体显示）三、声音的特性含义决定因素相关问题调声音的高低发声体振动的频率频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹（HZ）人的听觉频率范围：20HZ-XX0HZ超声波与次声波响度声音的大小发声体振动的振幅振幅：物体振动的幅度。昔色声音的特色发声体本身的材料、结构音色是辨别不同发声体的依据。堂教学程序教师活动及主要语言学生活动说 明导入新复习声音是怎样产生和传播的
7、。敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音。由此 引出声音有不同的性质特点，而导入新。进行新一、音调的高低与什么因素有关引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发 声体的振动情况有关，并根据已有的经验对音调的高低会与 振动的什么因素有关作出猜想。让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发 出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么 不同，验证自己的猜想。鼓励学生交流探究实验的方案和结果，引导全班学生对 结果进行评估。引导学生归纳实验探究结果，判断实验结果是否证实了 自己的猜想。提出问题：蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊子也 是，可为什么我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴
8、蝶的声 音呢？给出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振动的次数，指导学生阅读文 第20页，达到正确解答上述问题。引导学生交流：阅读文第20页还了解到什么？对超声 波和次声波的应用了解多少？二、响度的大小与什么因素有关引导学生分析前阶段的探究实验中，是否也发现了能说 明响度大小与什么因素有关的一些现象和事实？交流实验 现象和判断结果。对学生实验认真，观察仔细，的科学态度给予赞赏。演示本P21、图13-4实验，引导学生观察比较两种情况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，归纳探究结果。 判断探究结果是否证实了先前的猜想。三、音色组织学生做游戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏 调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛
9、，只用耳朵听，看能 否辨别出是什么乐器发出的声音。（夸学生辨别准确。）提出问题：你是怎么辨别不同的发声体的。教师归纳：不同发声体的音色不同。音色是辨别不同发 声体的依据。鼓励学生列举自己熟知的凭音色辨别不同发声 体的事例。用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声 音信号波形以及不同乐器用相同的音量都发调的“1”的声 音信号波形。指导学生观察比较波形的不同特征。用示波器观察学生（男女各一）说“我喜欢物理”的声 音信号波形。归纳小结、学生小结。2、堂练习反馈。3、组织学生演奏、欣赏乐曲欢乐颂。布置作业举手回答加深对声音的不同性质特点的感性认识，提高学习兴趣。回想所听到过的高低不同的声音及发
10、声体相应的振动 情况。猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关。明确实验目的，两人一组合作进行探究实验，观察分析 实验现象，作出判断。学生举手答问，其他学生讨论、再验证、评估。举手发言。学生交流猜测。自学并积极思考，相互交流，讨论、作答。积极举手回答，汇报自学成果。展现自己的科学素养。学生分组讨论、再实验，并举手作答，其他学生评估。观察实验现象，总结实验结果，积极举手作答。积极参与做游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集 体回答。举手回答分组讨论，踊跃举手作答。观察比较不同声音的波形，集体回答判断结果。积极参与活动，认真观察比较波形的不同。创设情境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣。尝试
11、根据已有经验和知识对问题的结果提出猜想。尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。体会通过 观察和实验收集数据、整理信息。培养交流合作和初步的评估能力。培养学生分析、归纳能力。用学生熟知的现象提出问题，教育学生观察生活、服务 生活。培养学生自学能力，指导学生用所学知识分析解释自然 现象。培养归纳概括能力。检查学生平时搜集资料、对技术应 用的关注情况。及时给予鼓励，益于形成科学的学习习惯。培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。形式多样调动学生参与学习活动。培养学生发现身边的物理，联系生活实际的能力。利于形象深刻地理解声波进一步激发学生学习物理的兴趣。能增强学生对乐音特性的理解和感受，激发学生热
12、爱科 学，热爱生活的情感。（二）案例（声音的特性）：一、引入新：师问：声音是怎样产生的？声音靠什么传播？生答：声音是由于发声体的振动而产生，声音的传播需 要介质，真空不能传声。师：出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们会发出 #word版本可编辑.欢迎下载支持.文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.声音。师问：啤酒瓶发出的声音相同吗？听起来有什么不同？（敲击啤酒瓶发出“1, 2, 3, 4, 6, 7, i”的声音, 让学生仔细听并讨论后再回答。）生答：不同啤酒瓶发声的高、低不同。（同上法，轻敲啤酒瓶发声。）师问：这次啤酒瓶发出的声音与上次的有什么不同？生答：比上
13、次的声音小。师：声音是丰富多彩的，不同的声音有高低之分，有大 小之别，还有不同的特色。人们用音调、响度和音色来分别 描述声音的这些不同性质。这节，我们一起来研究声音的这 些性质。板书：三、声音的特性二、教授：师问：声音是由于发声体的振动而产生，声音的性质特 点应与发声体的振动情况有关。那么，音调的高低是与发声 体振动的什么因素有关呢？（引导学生根据已有的经验：所听到的声音的高低、所 看到的发声体的振动情况，作出猜想，并给一定的时间讨论） 生甲答：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关。因 为小提琴发出高音的弦振动得比较快。生乙答：唱歌发高音时，声带振动也比较快。所以音调的高低应该与发声体振动的快
14、慢有关。（学生的猜想可能是多种多样，甚至有错误的，但没关 系，学生可以通过实验验证自己的猜想，也需要用实验事实 来纠正自己的错误。教师就是培养学生敢于提出问题、作出 设想，勤于探索实践的精神。）师：同学们可以利用桌面上提供的一些器材设计实验, 让物体发出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情 况有什么不同，验证自己的猜想。然后，说说你的实验方法 和结论，供大家讨论交流。生甲答：我们用硬塑料片拨动疏密不同的木梳齿，拨动 密齿时，塑料片振动快，发声音调高。生乙答：我们把橡皮筋拉紧后拨动它，发现橡皮筋被拉 得越细时，振动越快，发声音调越高。生丙答：我们按书上的方法，把钢尺一端紧压在桌面上, 另一
15、端伸出桌边，拨动钢尺，发现钢尺伸出桌边较长时，振 动较快，发声音调较高。（教师和学生对不同的方法和结论共同讨论、评判、再 验证，达成共识，得出较科学的结论。）师问：通过以上研究，哪位同学能概括得出的结论？生丁答：音调的高低取决于发声体振动的快慢。物体振 动得快，发声音调高，振动得慢，发声音调就低。llword版本可编辑.欢迎下载支持.文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.师：物理学里，用频率表示物体振动的快慢。发声体振 动快的，频率大，音调局；振动慢的，频率小，首调低。所 以，频率的大小决定音调的高低。师问：我们知道蝴蝶飞去飞来，靠的是翅膀的振动，蚊 子也是，但我们听得到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音, 你知道这是为什么吗？（稍停、让学生猜测、交流，更多的学生会不知其解。）师：我给大家提供一组数据：蝴蝶翅膀每秒振动-6次, 蚊子翅膀每秒振动00-600次。为解答这一问题，同学们还 需要了解：什么叫频率？它的单位是什么？人的听觉频率范 围有多大？请阅读本第20页的内容，看谁能尽快完整地回 答。（学生阅
