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1、唯一的听众教学设计15篇唯一的听众教学设计15篇唯一的听众教学设计1 教学目的：1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，必须获得成功的道理。2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。教学重点：理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。教学难点：认识老人不仅仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。教具准备：多媒体课件图、文字、音响教学过程：一、老师导语，提醒课题：同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深化学习，去感受
2、那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。_课题二、回忆文章的主要资料指名读第一段和最后一段：1、提出问题：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这宏大的变化？板书：变化我2、征求意见：对这个问题还有没有其他看法？引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？3、老师小结：老人确实是帮助了我，可她的帮助是与众不一样的。板书：老人帮助四、学习重点段落导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。_课件：
3、背景小孩、老人锯床腿的声音1、老人是怎样帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大段。出示“阅读考虑题阅读考虑：老人怎样帮助我的？自学提示：1默读25自然段，用“”画出老人说的几句话。2联络上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？3把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。2、老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。3、小组讨论、交流。4、全班学习、读书、交流：1学习体会的重点：A、老人用心良苦的四次话语见课件和三次“平静地望”。B、“我”心理变化的过程。沮丧懊恼极了有了几分信心洋溢着从未有过的感觉。2老师点拨重点：A、“用心
4、去感受”“我的心已经感受到了”“竟说：带来快乐和幸福”B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。C、三次“平静地望”的含义。3引导环节设计在此设计师生配读的读书方式：师：当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时，老人说：生：“是我打搅了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”师：当我灰心的表示自我拉得很糟糕时，老人说：生：“我猜测你必须拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。”师：当我演奏了一段，停下来时，老人说：生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”师：当我全力以赴地为老人演奏后，老人说：生：“真不错，我的心已经感受到了。多
5、谢你，小伙子。”过渡：师：老人用善解人意的诚心，用了鼓励的话语使我走向成功。不止这些，她还用欣赏和期盼的目光在无声的鼓励我。再默读课文，找出文中反复出现的“平静地望着我”，想想这平静目光中的含义。1、生画出相关句子2、汇报交流“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”此时的老妇人她心里正想着她这样做是让“我”大胆练习。师：所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？她总是很平静地望着我。总是师：此时的老妇人她心里正想着她这样做是鼓励“我”不断努力。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水此时的老妇人她心里正想着她平静地望着我
6、，表达对我的更高要求。五、点明中心，升华情感1、练笔前的情感铺垫师：为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？师：是啊！“我”怎能忘记师引领学生滚读当我灰心、沮丧时，一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。并且对我说：“是我打搅你了吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜测你必须拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请继续吧。”当我有了几分信心时，她总是很平静地望着我。并且对我说：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”当我奏出了真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深
7、的潭水2、点明中心，升华情感师：在老教授的与众不一样的帮助下，我的小提琴演奏程度连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？还让我懂得了无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，必须获得成功的道理。六、小练笔1、学生在音乐声中书写心声师：一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光芒，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰。一个好心的眼神，可以给人增添力量，催人奋进。应对老教授对“我”的无私而真诚的帮助，“我”必须有许多话想对她说，拿起手中的笔，写下“我”的心声吧！指名读，师评价。2、老师总结师：老教授不仅仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力
8、引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。七、作业略板书设计：7、唯一的听众敬仰变化我老人帮助真诚无私唯一的听众教学设计2 教材分析p 文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关心，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，可以帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开
9、，脉络明晰，层次清楚。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜测“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。学生状况：唯一的听众的内容与学生的生活实际比拟相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望可以被人理解，得到别人的支持，理解“我” 的心理不是学生的难点，但是对于文中
10、老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的根底上加以分析p ，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深化文本，进展角色转换，才能进一步引导学生深化理解人物语言的深化内涵，体会人物复杂的心理和浓重的感情。教学设想与目的：新课标强调要自主、合作、探究式的学习，因此我力争立足于学生，着手于教材，联络广阔的生活，因势利导，引导学生主动进展探究。我首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深化理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学
11、生掌握学法，培养其想象才能，可谓一举多得，实现“知识与才能，目的与方法、情感与态度”三位一体的教学目的。 在难点的处理上，我紧紧引导学生抓住“老教授几次平静地望着”的心理变化，引导学生体会那种无声的鼓励，深化理解教授那种“看不见的爱”的宏大力量，使学生在体会语言的同时到达文理、情理、道理三理交融，从而升华了学生的情感。最后，通过多媒体，创设了如诗如画的场景，看着画面上那宁静的早晨，听着悠扬的小提琴声，学生诵读最后一段，学生动情动心地读完了，在言已尽而意无穷之际，进一步升华情感。1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以及“我”对她的敬
12、仰、感谢之情。2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、练习有感情地朗读课文。教学准备：教学课件包括小提琴曲教学重点：1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的宏大作用，进而体会主人公对老教授的感谢、敬仰之情。2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。3、有感情的朗读课文教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感谢之情。教学准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1播放月光奏鸣曲。同学们，刚刚你们听的这首小提
13、琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众板书可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开场，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的理解词语2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？好好地读读课文。2下面就请同学们自读课文，要求可以读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3如今这两
14、个问题，你能解决了吗？1“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。交流： 的老妇人2“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1我们怎学习写人的文章？2学生默读，画批人物的言、行、神。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写四、读一读句子五、抄写生字词唯一的听众教学设计3 教学目的：1、透过初读，感知文本大意，回忆人物描绘方法。2、透过读划，梳理人物的心理变化。3、透过整体反复读，补充人物心理活动。重点：学写人物心理活动。难点：在整体把握文本的根底上，写出贴合文意的人物心理。一、游戏导入先来考考大家，你
15、能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线开工詹天佑2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼武松3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州关羽4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻王熙凤你很会听，是位不错的听众。你的思维非常敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。二、初读感知1、根据拼音写字：聋子沮丧溜走抱歉兴奋慈祥荒唐割舍最后一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。2、你能说说我与这位唯一的
