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1、中学语文乡愁教学反思精选 ?乡愁教学反思一?乡愁是一篇充斥人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振1、课堂导入设计新颖，歌曲?想家的时候渲染氛围，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调2、突出探究创新的特点体现了诵读解读激情拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:读熟、悟透、情扬、迁移这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的根底上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情拓
2、展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比如，激活了学生创新的思维 各领风骚话说愁注重引导学生积累知识3、多媒体教学伎俩对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合课前的歌曲观赏?想家的时候再加上如泣如诉的?思乡曲作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。?乡愁教学反思二?乡愁是一篇充斥人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振，所以?乡愁这一堂课声情并茂，使人仿佛置身于艺术的殿堂，得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。体现了诵读解读拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出
3、来的一个新型教学模式，其核心是:读熟、悟透、迁移。这堂课这三大块很清晰，诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗诵，学生自由读，齐读，而且老师注重在朗读在中起示范作用和指导作用，如感情基调的把握很到位，啊字的变音指导，头读轻音等。解读环节学生在整体感知的根底上，老师没有向学生灌输什么，而是让学生在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动，让学生质疑、答疑、讨论、评价，老师点拨及时弊确，并自己率先示范背诵，激发学生学习的兴趣。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比如，激活了学生创新的思维，示例学生说:乡愁是一条 线，我在这头，母亲在那头。 乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦
4、的，涩涩的。乡愁是一碗老醋，每尝一口都让人心 酸学生的想象力真是让人赞叹。各领风骚话说愁注重引导学生积累知识。?乡愁教学反思三?乡愁是一篇充斥人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比较的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯通始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。首先，导入时让学生说出自己所积累的叙述乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语
5、调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的规范，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程本文来自优秀教育资源网看，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课 文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的根底。再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充沛体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰盛的联想和想象，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头叙述能力。最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。缺乏之处：课堂节奏有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力探讨并改良。
