《三年级上册语文石榴的课后教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文石榴的课后教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级上册语文石榴的课后教学反思 ?石榴是一篇状物类课文,课文介绍了石榴的生长过程和石榴的味道。文章文笔优美、语言生动形象、记述条理分明，下面给大家分享了三年级上册语文石榴的课后教学反思，一起来看看吧！?石榴教学反思1每上完一堂课，回忆自己课堂教学上的成败得失时，总是感叹万千，在执教完?石榴一课后，有个最大的感受：教师应该全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色彩。于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。我们对教材一定要剖情入理，如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的情况：有的课文令教师很喜欢，而有的课文教师很
2、难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上?石榴一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象?北大荒的秋天那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的外表，无法深入钻研课文，因此在课堂教学中基本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起。当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有着名中外的石榴园可以说是文章的文眼，给你翻开了文章的情路 。作者将情寄予石榴，一切景语，一切物语
3、皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。从这次的教学中，我感受到教师没有挑剔文章的权力，大凡选入教材的课文都是作者情动于中，言溢于表的产物，我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文，这样才能正确解读课文。“不进园林，怎知春色如许，正是因为我对教材没有进行深入的理解，所进行的一切都是留于外表的，而语言文字是表情达意的，抽去了其中的情意，语文的人文性夫复何求？?石榴教学反思2?石榴一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理分明，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了第
4、二课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标：1.理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。重点说拟人修辞手法2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。3、体会文中优美的词句，学习拟人句。第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“着名中外这个词的意思名气很大，国内外有名。第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出“长出“开出“挂满这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝
5、长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活跃的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！作者用了打比如的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的办法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了
6、石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者高兴的心情反复朗读，读出丰登的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与欢乐，并让学生结合察看书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。在理解“一颗颗紧偎在一起时，通过察看图片、举例子理解“紧偎，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作根底。教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的办法为主，考虑三年级语文根底知识比拟
7、贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的时机比拟少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学办法，一个人的思维有限，一堂课高低来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答下列问题，希望日后能更改善。?石榴教学反思3?石榴一课以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在学习第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说“着名中外是什么意思，你能换个词语吗？学生立刻想到“世界闻名和“举世闻名。接着我设计了这样一个问题：“我家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，
8、我给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园着名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园着名中外的原因。学习课文最后一节时，我出示石榴实物，给学生直观形象的感受。本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般、“一颗颗紧偎、“红白相间、“晶莹透亮等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细察看石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是紧偎。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过察看和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此根底上加深朗读。在学完这一节后，我引导学生按照课文中描写石榴果的顺序来察看自己带来的水果，然后仿照这一节的写法写下来，同学们因为有了切身的感受和体会，写得都不错。
