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1、高中英语写作错误分析及成功对策中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出个单词左右的英语短文。内容连接，文理通顺，无严重语法或构造错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的理论中到达却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代届两个高中班学生进展测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进展了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子构造方面的错误占到大约之多，拼写单词错误约占，名词、代词和冠词类的错误占，介词和关连词使用不当占左
2、右，形容词、副词和其它方面错误占多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和构造不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和局部外语程度中上的学生进展了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不纯熟，加之英汉在动词意义上有差异，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。、英语的句子构造以动词为中心各有特
3、定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理开展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确纯熟程度不够。有的学生反映说有的单词很纯熟，不知怎么回事
4、书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示理解决这一难题的可能途径和方向。一、滴水穿石俗话说“千里之行始于足下。英语书面的表达才能的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键谓语动词语义比拟语法形式变化，采取多种形式进展写作的根本训练，是培养学生英语书面表达才能的主要手段之一。详细做法是：课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构
5、词，同义反义比拟，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩大他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完好句子表意的才能。课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，老师提问用的词语构造和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加考虑可以理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中理解掌握更多的英语语句表达方法。指导学生就课文内容进展长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生纯熟掌握英语
6、中常用动词句子的构造变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，构造变化较多的英语常用动词如之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生纯熟掌握常用动词句子构造和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。然而英语课文教学中所进展的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进展英语书面表达的根底训练，为培养学生扎实的语言书面表达才能还需要广泛的多而杂的英文阅读。二、蓄势待发“读书破万卷，下笔如有神。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世
7、界著名的外语教学理论家美国人在其年出版的教学理论力作?中指出外语学习过程中外语书读的多的人，其读写才能比读书量少的人强。第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究说明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速进步第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比拟选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程为主，国家级刊物“高中英语画刊和全国发行的“中学生英文报和“英语辅导报为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短
8、适宜，很受学生们的欢送。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟到个单词计算阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的根本词义和情景有很大进步。动词的构造和变换也比拟熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的稳固强化这个艰巨任务，为用英语进展书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进展英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，假设是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为
9、学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，老师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，根本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。三、提纲挈领英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过
10、程中分别进展专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳总结。每个专项，结合文体，进展先口头，后笔头的写作训练，可以使学生互相交流，取长补短，集思广益， 更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连接组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进展两次以上语篇表达训练，无形中起到稳固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进展总复习的写作训练：用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比拟其格式和句式特点。让学生口头复述同一内容的两种通知。老师提供另一内容通知的要求和必要的词语。由学生准备个别发言，口头表达
11、通知要求尽可能用不同的英语句子构造和语序表达类似的内容。老师组织比拟学生口头表达中不同构造和语序的异同和效果。归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词构造；结尾要求的套话和根本格式。布置口头笔头通知的书面练习。收回练习，即时修改，在课堂上交流学生写的有特色或根本正确的通知。集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上详细步骤是学生进展书面表达训练时采用的根本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进展训练的。综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进展英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终那么事情就会“水到渠成。
